梦游天姥吟留别教学设计与反思作业.pdfVIP

教学设计与反思 课题： 《梦游天姥吟留别》 科 目： 语 教学对象： 高中二年级学生 课时 ： 一课时 文 提供者：张良 单位：天津市宝坻区林亭口高级中学 一、教学内容分析 《梦游天姥吟留别》本课选自人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》 这是一首 梦诗，也是一首游仙诗。这首诗是作者在饱受权贵的打击和排 斥后，被放出京。于是他寄情于求仙访道，然而政治上遭受失败的怨愤始终郁 积于怀。这首诗就他的“发愤之作”。意境雄伟，变化惝恍莫测，缤纷多采的艺术 形象，大胆的夸张，新奇的想象是本诗的重要特色，向来为人传诵，被视为李白 的代表作之一。 学习这首诗歌有助于学生理解李白被赐金放还之后游历全国各地时的思 想情感的变化，也有助于更加深入地体会李白诗歌的浪漫注意的特点。 二、教学目标 1.把握诗的内容和形式，整体感悟诗的意境。 2.诵读体会诗人强烈的情感，了解诗人独特的艺术气质。 3.理解李白诗歌中的浪漫主义色彩，辩证学习不事权贵，追求自由的精神。 三、学习者特征分析 高中二年级的学生已经有一定的文言知识，对诗歌鉴赏的方法也有了初步 的了解，但是让他们深入细致地去鉴赏诗歌还是比较困难的。 古典诗词的学习是学生的知识薄弱环节，也是能力薄弱环节，教学中应从 诗歌鉴赏的基础入手；本单元是“置身诗境，缘景明情”，结合他们已掌握了一些 鉴赏诗歌的方法，对诗歌的一些常识，如“意象”“意境”等进行诵读教学，要入乎 其内，置身诗境，也就是沉浸诗中，做到音读、意读、美读。以便与诗人取得共 鸣；同时还要出乎其外，与作品拉开一定的距离，以便更好地把握作品。本节课 就是要学以致用。 四、教学策略选择与设计 学习诗歌，要在诵读的基础上，感悟内容，深入诗境，体味情感。让学生在 品读的过程中领略诗歌中浪漫主义特色。真正能够“置身诗境，缘景明情” 主要采用的方法：吟诵法，小组讨论，合作探究，自主归纳。 五、教学重点及难点 1.把握诗的内容和形式，整体感悟诗的意境。 2. 欣赏浪漫主义手法：丰富的想象、大胆的夸张、奇特的构思。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入： 同学们回 以学生较为 在中国文学史上，李白是一座山。他太 答，老师引导 熟悉的知识导入， 高，太飘渺，所以世人都读不懂他。也因此， 并介绍：自信李 让学生能更快地 李白在我们心目中就多种多样。那么同学们， 白 ，失意李白， 走进新课。 你们心目中的李白是怎样的呢？ 狂喜李白，柔 情李白，不屈 李白，侠客李 白。 二、作者及创作背景 1、作者简介（教师明确） 李白（701—762），唐代伟大的浪漫主义 诗人，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”， 检查学生课 有“诗仙”之称。有《李太白集》传世，代表作 检查学生 下预情况，进而 有《望庐山瀑布》、《行路难》、《蜀道难》、《将 课下预习，请 加深对文本的初