小学四年级语文上册第三单元古诗三首教学设计.docx

课 时 教 学 设 计 学习内容 9、古诗三首 第几课时 1课时 课型 精读课文 教材分析 本课描述了深秋时候，黄昏江边的景色、庐山变化多姿的面貌和雪梅的特点。重点是通过有感情的朗读古诗体会作者在古诗中表达的感情。 学习目标 1.会认7个生字，会写13个生字。 2.理解诗句的意思，想象古诗所描写的画面；有感情地朗读诗句。 3.通过反复朗读，感受自然美和语言美。 4.体会诗人看到奇丽景色时的愉悦心情。 教学重难点 1、引导学生了解诗的内容，在了解整首诗的基础上理解诗的重点句，体会诗人在诗句中表达的情感。 2、理解诗中蕴含的哲理。 教学准备 与课文场景相适应的课件。 导学过程 设计意图 一、 激趣导入，引出课题 1.解题导读。 教师板书题目：暮江吟。 师：同学们看看老师写的这个“暮”字，上面是个草字头，中间是一个日和一个大，下面是个日。有人知道这个字的意思吗？（“暮”指傍晚，太阳落山的时候。） 师：对，从诗题中看出了时间，还能看出什么呢？读一读诗题，强调“吟”的读音。什么是“吟”呢？请你们从老师的朗读中体会体会。(教师范读) 二、 自主学习，合作解疑 师：请同学们充分利用书中的注释和手中的资料，自学这首诗，遇到有疑问的地方，自己解决不了的，就在书上作好记号，我们一会儿讨论解决。(学生静心自学) 师:现在,哪位同学愿意跟大家分享自学后的收获？(学生纷纷发言,预计学生借助注释能读懂诗句的大致意思，在学生发言的过程中，教师再予以深入的点拨和讲解。) 1.一道残阳铺水中。 （1）学生初步理解后，师追问：“一道”是个数量词，我们现在常常说“一道彩虹”“一道光束”，为什么白居易在诗中说“一道残阳”呢？(说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日，“一道”是用来说“残阳”发出的光。) （2）小组讨论：“铺、照、射”有什么不同? (通过引导学生了解词义的差别,准确理解：“铺”字说明阳光几乎是贴着地面射过来的，恰到好处地照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙。) (3)师小结：是啊,秋天的夕阳光线柔和，平缓地铺在江面上，给人以亲切、安静的感觉，你能把这种感觉读出来吗？（学生自由练读。） 2.半江瑟瑟半江红。 （1）补充讲解：瑟瑟，本是珍宝名，它的颜色是绿的，因此借它来指碧绿色。此处用来形容背阴处江水的颜色。 （2）共同探究：诗人说，“半江瑟瑟半江红”是说江水的颜色是一半绿色，一半红色的吗?不同颜色的江水间真的界线分明吗？ 这个“一半”应该怎样理解? （3）情境中诵读：请同学们闭上眼睛，想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象,加上手势,美美地吟诵起来吧！ 3.可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 （1）教师设问：这两句诗中，哪些字词的用法和含义与现在不同，在理解字词的过程中我们有哪些需要注意的呢？(可怜——可爱)(真珠——珍珠) 教师：如何理解这两句诗的含义，用自己的话说一说。 参考说法：更让人爱怜的，是九月初三凉露下降的月夜；一滴滴清亮的露水就像一颗颗珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。 （2）师小结：多美的景象呀！用心体会，大声读出来！现在，我们配上音乐，想象诗中描写的画面，体会白居易的内心情感,也来吟诵一下这首脸炙人口的《暮江吟》吧！(教师用多媒体课件播放放音乐,学生开始吟诵。） 自学这首诗，遇到有疑问的地方，自己解决不了的，就在书上作好记号 同学们闭上眼睛，想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”的景象,加上手势,美美地吟诵起来吧！ 课 时 教 学 设 计 学习内容 9、古诗三首 第几 课时 2课时 课型 精读课文 教材分析 课描述了深秋时候，黄昏江边的景色、庐山变化多姿的面貌和雪梅的特点。重点是通过有感情的朗读古诗体会作者在古诗中表达的感情。 学习目标 1.学会写生字。 2.理解诗句内容，有感情地朗读、背诵古诗。 重点、难点 引导学生结合生活实际体会诗中蕴含的哲理。 教学准备 多媒体课件 导学过程 设计意图 一、导入 1.引入新课 师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜，说说看。(学生相互交流自己知道的风景名胜） 著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下传诵至今的诗篇——《题西林壁》。今天我们就要来学习这首古诗。(板书诗题） 二、讲解 1.初读古诗，认识生字。 师:请同学们自读古诗,把不认识的字画出来。 2.学生齐读古诗，教师纠正读音。 师：我知道同学们的朗诵能力是非常出色的，能不能为老师再朗诵一次。生读古诗,教师对读过程中出现的问题加以纠正。 3.范读古诗，讲读法。 师：同学们朗通得不错，如果能注意一下停顿就更好了。大家可别小看停顿,在古诗中停顿是很有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。大家愿意听老师按照这个节奏朗通一遍吗? 师配乐朗诵古诗。现在请同学们在每句诗的