师范生教师专业能力训练指导方案.docx

师范生教师专业能力训练指导方案 总 则 本方案的形成依据是教育部公布的《教师教育课程标准（试行）》、《教师专业标准（试行》、《中小学和幼儿园教师资格考试大纲(试行)》及《华中师范大学本科生培养方案》，同时结合师范教育阶段的培养实际。主要目的在于创新教师培养模式，强化实践环节，加强教育教学能力训练，通过实际训练不断增强师范生的教师职业意识与信念，着力培养师范生的社会责任感、创新精神和实践能力。经过系统的课程学习和教师专业能力实践训练，我校师范生毕业时能够达到国家教师资格标准规定的基本教育能力、学科教育教学能力、发展性能力要求，能够全面适应新时期中小学教师（基础教育）岗位工作，具有成长为优秀教师的发展潜力。 师范生教师专业能力训练坚持育人为本、实践取向，以课程学习为先导，以过程实训为重点，持续养成，综合提升。训练活动应坚持全程（师范生从入学到毕业）、全面（根据中小学教育需要和发展趋势全方位训练）、全体（关注全体学生，注重整体效果）和从低年级到高年级按“体验式——参与式——操作式”递进的原则。要求师范生教师专业能力训练和达标测试有机结合，促进师范生的全面发展。 师范生教师专业能力主要包括四个部分、共十个方面的能力要求，每个方面能力要求又涵括具体的分项能力指标，共21项，以此形成一个层级化的教师专业能力结构。具体见下表：  师范生教师专业能力结构表 师范生教 师 专 业 能 力 一般教育能力 书写能力 毛笔书写能力 硬笔书写能力 粉笔书写能力 表达能力 口语表达能力 书面表达能力 教育信息技术应用能力 运用教育信息技术设计与开发教学资源的能力 教育信息技术与教学整合能力 运用教育信息技术评价教学过程的能力 学科 教学能力 教学认知与设计能力 学科课程标准理解能力 学科教学设计能力 设计与指导课外活动能力 教学组织与实施能力 课堂教学组织实施能力 实验教学组织实施能力（理科） 教学评价能力 课堂教学观察能力 课堂教学评价能力 教育管理能力 学生教育与班级管理能力 学生教育与班级管理能力 人际沟通协调能力 人际沟通协调能力 教师专业发展能力 教育研究能力 教育教学反思能力 教育教学研究能力 自主发展能力 规划自身专业发展的能力 理解和分享优秀教师成长经验的能力 一、一般教育能力训练 （一）书写技能 1、毛笔书写技能 【目标与要求】 掌握毛笔的书写技巧，掌握楷书、行书的笔画、结构和章法特点，具有一定的创作能力。 ① 理解楷书结构的一般原则； ② 学会执笔、运笔方法； ③ 掌握行书笔画特点与结体基本技巧； ④ 学习经典书法临摹； ⑤ 积极尝试书法创作。 【训练方式】 ① 授导方式 通过大学书法课程教学、自学我校网上书法辅导资源，使师范生掌握毛笔书写基本知识和技巧。 ② 练习方式 观察、临摹、练习毛笔书写，完整临摹经典楷书、行书字帖，按规定内容书写完整的作品。 2、硬笔书写技能 【目标与要求】 掌握钢笔等硬笔的书写技巧，掌握楷书、行书的笔画、结构等特点，布局合理，并具有一定的美感。 ① 学会执笔、运笔方法； ② 掌握楷书笔画特点与结构的一般原则； ③ 掌握行书笔画特点与结体技巧； ④ 尝试临摹与创作。 【训练方式】 ① 授导方式 通过大学书法课程教学、自学我校网上书法辅导资源，使师范生掌握钢笔等硬笔的书写基本知识和技巧。 ② 练习方式 观察、临摹、练习钢笔等硬笔书写，做到笔画、结构、布局基本合理，并在规定时间内完成规定的书写内容，书写比较流畅规范。 3、粉笔书写能力 【目标与要求】 熟练掌握粉笔的书写技巧和章法特点；书写具有一定的美感，能达到教师职业对书写的基本要求。 ① 掌握粉笔执笔、运笔方法； ② 熟悉粉笔书写特点与结构布局； ③ 书写流畅、规范，速度适中； ④ 能结合学科教学合理进行板书设计。 【训练方式】 ① 授导方式 通过大学书法课程教学、各学科课程教师上课示范、自学我校网上辅导资源及同学之间交流，使师范生掌握粉笔书写基本知识和技巧。 ② 练习方式 利用宿舍小黑板、教室黑板，在课余（业余）练习粉笔的书写，能在规定时间内完成规定内容的书写，并能形成合理的布局。 （二）表达能力 1、口语表达能力 【目标与要求】 能够根据不同的教育、教学和其他工作情境的需要，调控声音的高低强弱，掌握语气、语调、顿连、重音、节奏等口语修辞技巧，口语表达做到准确、严谨、简明、生动，具有启发性和感染力。 ① 掌握语音和常用修辞方式在教师口语中的具体运用； ② 学会常用教育口语的基本表达技能； ③ 掌握教学口语在不同教学情境中的表达方式； ④ 学会对不同工作对象、不同工作场合的口语运用； ⑤ 掌握一定的的教师口语表达艺术，能够进行教师口语艺术风格赏析。 【训练方式】 ① 授导方式 通过教师口语课程教学与网上学习资源辅导，使师范生掌握口语表达的基本知识和技能