三年级上册数学教案 - 两位数除以一位数 青岛版.docVIP

两位数除以一位数的笔算 教学设计 教学目标 1.在解决实际问题过程中，学习两位数除以一位数的笔算方法，密切数学与生活的联系。 2.通过摆一摆，分一分小棒的活动，理解两位数除以一位数的算理，丰富学生的动手操作经验，发展学生的思维能力。 3.在理解两位数除以一位数算理的基础上掌握算法，沟通算理与算法的关系。 4.发展学生从情境图中获取数学信息，提出数学问题的能力。 教学重难点 在理解两位数除以一位数算理的基础上，掌握笔算方法。 学具准备 同桌2人一套小棒共63根（6捆，3根）和每人一张操作纸。 教学过程 一、口算 80÷4= 81÷9= 70÷7= 36÷6= 60÷2= 48÷6= 90÷3= 56÷7= 49÷7= 72÷8= 240÷4= 160÷8= 同学们口算整十数、几百几十的数除以一位数很熟练，这节课我们继续学习两位数除以一位数的计算。 一、情景导入 师：同学们，潍坊是著名的风筝之都，这不，工厂的叔叔阿姨们又开始忙碌了。让我们一起启程，去风筝厂参观吧。 师：这是风筝厂的一个加工车间，大家看大屏幕（出示情景图）在这幅图中，你能发现哪些数学信息？ 生：我们3小时做了63只燕子风筝(师：观察真仔细) 师：根据这些数学信息你能提出什么数学问题呢？ 生：平均每小时做多少只燕子风筝？ 师：问题提的很准确，平均每小时做多少只燕子风筝？ 二、合作探究 1.列算式，分析数量关系，估算 师：同学们提出了一个非常有价值的数学问题。大家会列算式吗？生：63÷3（板书） 师：这个问题为什么用除法来解决呢？ 生：就是把63平均分成3份，求一份是多少。 师：接下来我们来计算63÷3，准确计算前，我们先来估一估，63÷3大约等于多少？你是怎么估的？ 生：20，把63看成60，60÷3=20，所以63÷3≈20 师：同学们估算能力非常强，那准确结果比20大一些还是小一些呢？为什么？ 生：大一些，因为我们把63估小了。 2.分小棒，理解63÷3的算理 师：同学们，那63÷3到底等于多少呢？老师想带63只风筝来给大家分一分，但是太不方便了，那我们可以借助什么呀？（小棒） 师：好，我们就借助小棒来分一分，看结果21准确吗？注意听清小组合作要求：课件出示：1）想一想，先分什么？再分什么？一共分了几次才分完？2）?带着思考，拿出小棒，两人一组合作分一分小棒。? 师：谁来说说你是怎么分的？（生展台边演示边说） 师：说的思路很清晰。谁听明白他们是先分的什么？又分的什么?一共分了几次才分完？ 师：同学们，请看大屏幕。课件演示，刚才同学们是这样分的，把63根小棒平均分成3份。咱们第一次分的时候先分什么样的？（成捆的），把6捆平均分成3份，每份分得几捆？（2捆）；这样，我们第一次就一共分掉了多少？（60根，也就是6捆）第二次再分什么样的？（单根的），三根小棒平均分成3份，每份是几根？（1根）第二次我们一共分掉了多少根？（3根）最后，两次分完，每一份分得多少根呀？（21根）这样，我们就知道63÷3得商就是21。的确，比我们刚才估计得结果大一些。 师：好了，同学们，小棒帮我们把任务完成了，现在请大家轻轻地快速地把小棒放回然后坐端正。 3.学生尝试写竖式，进一步理解算理，明确算法 师：同学们，现在请大家闭上眼睛再想一想刚才分小棒的过程。同学们能把刚才分小棒的过程用竖式表示出来吗？试一试，写在练习本上。 师：老师这里有两位同学的作业（同时展示）我们请两位同学说说他的想法。 师：刚才同学们都同意第二位同学的算式，谁能看明白他到底是怎么算的？先算的什么？又算的什么？让学生边操作边说 师：这个同学太厉害了，掌声送给他。 4.探究优化笔算算法（课件展示分小棒的过程和竖式的结合过程） 师：好，我们一起来验证一下 师：把63根小棒平均分成3份，先分什么样的？（成捆的）先分这6捆，在竖式中就是用谁去除以3？（6）对，用6个十去除以3，6个十平均分成3份，每份分得多少？（2捆）每份分得2捆，在竖式中就要商几？（2），商在哪一位上（十位）为什么？（因为这个2表示两个十）看看我们第一次一共分掉了多少？一个20、两个20、三个20，就是60（6个十），6-6=0，表示我们第一次成捆的小棒全都分完了。接下来，我们第二次要分哪些了？（3根）。把3根平均分成3份，在竖式中就是用谁除以3？（3）为了表示出是第二次分的来，我们怎么办？（把这个3落下来。）3÷3，每份分得几根？（1根）在竖式中就要商1，这个1要商在什么位上？（个位）表示？（1个一）第二次分完后一共分掉了多少根？1个一、两个一、3个一，就是1×3=3（3根），在竖式中就是验证1×3=3，3-3=0，63根小棒全部分完。 师：来，看黑板，我们一起看用竖式怎么写，先写什么呀！（师板书讲解竖式）63÷3，先