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浅析以项目开发为驱动的软件工程教学实践 　　摘要：目前很多高校在软件工程教学多以理论教学为主，导 致学生缺乏学习兴趣，缺乏动手实践能力，鉴于近多年的软件工程教 学实践活动，以及与同学之间的沟通交流，在多年的课堂教学已经初 步尝试，以理论教学+项目实例剖析+小组项目实践+阶段评审形式进 行教学，在近年教学中，已经取得了明显的实效。 　　关键词 ：软件工程；教项驱动；实践教学 　　中 图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018） 15-0120-02 　　软件工程是一 门理论性及实践性非常强的学科，作为计算机 科学专业及软件工程专业的一门专业必修课，学好软件工程有着非常 重要的意义。不仅要求学生要掌握实际的理论知识还要求学生能将软 件工程中的诸多方法应用到实际的软件项目开发中。 　　软件工程教学改革分为两大模块，分块同步进行，分别为教学 改革及期末考试改革。分别如下所述。 　　 1 教学改革 　　教学改革分五大环节：课堂理论教授环节、项目小组团队课后 协作实践环节、项目课堂演示环节、项目课堂讨论环节、项目?n 后整 理修改环节。 　　教师课堂教授环节：本环节为教学实践的铺垫环节，在教学过 程中，教师先准备好教学相关材料，如教学大纲、教学进度表、教案及 演示实例，通过多媒体教学及板书配合，将教材理论教授与学生，让 学生对理论知识有所铺垫。 　　项目小组团队课后协作实践环节：项目团队课后协作实践环节 又分为十大阶段：立项及可行性分析研究、需求分析、总体设计、详细 设计、数据库设计、用户交互设计、系统编码、系统集成测试、用户培 训及用户说明书、结项验证分析。 　　项目方案课堂演示环节：项目团队完成各个阶段作业后，我们 将让项目团队成员将该阶段任务展现在课堂上，一方面提高学生课堂 表现能力、表达能力、沟通思辨能力；另一方面将部分团队各阶段的成 果展现在课堂上，有助于集思广益，鼓励学生质疑、思辨，根据理论知 识及社会实际需求对已经完成项目的各个阶段设计的优点、不足进行 点评。 　　项目方案课堂讨论环节：项目团队在课堂对项目各阶段进行演 示说明后，要求教师及同学对该项目进行讨论分析，找出优点及不足， 进行点评，营造积极的课堂讨论氛围，让每个学生都参与到不同的项 目开发讨论中，增强学生的项目分析能力，思辨能力。 　　项目课后修正环节：经过上述四个环节后，各个项目小 各阶 段成果都经过本小组讨论、验证，教师审阅、学生课堂讨论等一系列 工作，各个项目小 可以将之前在教师及课堂讨论中的问题逐一修正， 使系统方案更加完善，更加贴近实际需求，保证各阶段项目开发的质 量，最终能做出满足要求的软件系统。 　　2 考试改革 　　鉴 软件工程教学过程改革，期末考试亦需要做相应调整，软 件工程传统考试一般采用卷面考试，很难通过考试了解学生的学习情 况，作为独立院校，我们更需要注重学生的理论基础及项目实践能力， 故软件工程期末考试建议采取项目阶段考核机制，具体考核办法如下 表： 　　2.1 可行性研究说明书考核标准（总分值比例：8%） 　　 1）必须有完整的可行性研究说明书，具体根据 GB 8567―― 88 标准完成； 　　2）在可行性研究说明书中，必须采用结构化分析方法中的程 序流程图、数据流图DFD、数据字典分析（采用 PDL 或者判定树及判 断表亦可），并且分析符合理论方法论及实际的项目需求； 　　3）项目协作情况、项目任务完成进度把握、项目讨论及修正次 数； 　　2.2 需求说明书考核标准（总分值比例：12%） 　　 1） 必须有完整的需求说明书，具体根据 GB 8567――88 标准 完成； 　　2）在需求说明书中，必须采将可行性分析阶段的系统逻辑模型 逐步细化，并包含系统功能需求、性能需求、特殊需求，要求有良好的 逻辑性； 　　3）需求说明书中的需求规格说明是否与可行性研究保持一致， 如果修改是否合理。 　　4）项目协作情况、项目任务完成进度把握、项目讨论及修正次 数； 　　5）项目协作情况、项目任务完成进度把握、项目讨论及修正次 数。 　　2.3 系统总体设计考