《班主任工作艺术：提高班主任的谈话艺术》.docxVIP

班主任工作艺术：提高班主任的谈话艺术 班主任工作艺术：提高班主任的谈话艺术 quot;教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触 quot;。quot;真的 教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深 处。quot;离开了情感，离开心灵的交流，一切教育都无从谈起。 在教育学生过程中，和学生quot;交心quot;,用白己的真心去感 化、融化学生的心，才能使教育的过程成为师生情理互动的愉快过 程，进而收到良好的育人效果。个别谈话是班主任工作中最常用， 最基本，最易操作，也是最有效的一种 quot;交心quot;手段，注 意谈话的技巧，讲究谈话的艺术，使之成为学生前进道路上成功时 的掌声，误人禁区时的哨声、烦恼苦闷时的开导声，成为沙漠中的 清泉，夏日里的微风，润物的春雨，班主任一把成功开启学生心门 的钥匙。而从学生的心理特点，心理需要出发，运用心理学理论， 能提高班主任的谈话艺术，使交流更顺畅，更富有成效。 一、认真准备，精心设计，有的放矢 如同为了上好课，必须备好课一样，班主任在与学生谈话前也要 quot;备课quot;。一旦确定谈话的对象后，就要去了解对方。不 知道对方矛盾的原因和心理活动就没有针对性，甚至会越谈越远， 问题没有解决，反而会增加新的矛盾。只有对交谈的对象有一个整 体的了解，才能把握住谈话的主动权，达到谈话目的。首先可从同 学，家长，本人周记等多方途径了解谈话对象的过去情况，观察其 近期的表现，分析其产生的思想症结、了解其心理活动、社会、家 庭、学习生活环境等，确定本次谈话的主要目的和内容。其次，研 究对方的性格特征，因人而异，对症下药，确定与之谈话的思路方 法。另外，还要设计具体过程怎么进行，从哪一点切入，预计谈话 过程中可能遇到的障碍等。如果是为处理事件找学生谈话，那么要 先了解事件涉及哪些同学？先找谁谈？是集中谈还是分散谈？对事 件的主要责任者怎么处理？其他参与者怎么办？事件出现的主客观 原因是什么等。如果是布置一项任务，那么要先考虑完成任务的人 选，怎么分工，有哪些要求？怎么完成？进行中有什么困难？，怎 么克服？等等。不quot;备课quot;就走进quot;课堂quot;,势必 会增添谈话的随意性和盲目性，其结果只可能是泛泛而谈、莫衷一 是。所以，谈话之前的quot;备课quot;是谈话的基础和前提，彳艮 有必要。 二、选择合适的时间、地点 1、与学生进行谈话，要想收到quot;四两拨千斤quot;的理想效 果，不讲究一定的技巧是不行的，而技巧又是和 quot;时机quot; 紧密相联的，谈早了条件不成熟，谈晚了时过境迁。这就需要班主 任有敏锐的洞察力，善于捕捉quot;战机quot;。谈话最佳时机 是：问题未形成，矛盾初露时；初次犯错误，产生悔恨时；个人有 困难，需要帮助时；火头已过，心平气和时；思想疙瘩解不开，易 产生过激行为时。若碰到学生受到重大挫折时，谈话宜早不宜迟。