人教部编版七年级语文下册最后一课.pptVIP

最 后 一 课 （法） 都德 韩麦尔先生 看下列描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。 分析人物形象 1、（7、8） 严厉的老师 2、（9） 温和的老师 3、（10） 爱国的老师 4、（18、19） 有强烈的民族责任感 5、（22） 留恋祖国、为国伤怀 语言 动作 描写 语言描写 外貌描写 语言描写 神态描写 1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？ 神态、语言、动作描写 2、为什么他听到钟声，号声脸色惨白？ 钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了；号声，暗示着德语要替代法语，两者都宣告了阿尔萨斯人民将和自己的民族语言、祖国的语言告别，这对韩麦尔是沉重的打击，“脸色惨白”是他内心痛苦至极的表现。 研读最后一部分 3、“使出全身的力量”写出几个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? “使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感和对敌人的恨。 “法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。 这是法国小说家都德笔下的“最后一堂课”，接下来我们一起来看看同样是战火纷飞的年代，同样是在被侵略被压迫的情况下，老舍笔下北京城内的一个小人物祁瑞宣老师，在民族存亡的关键时刻，有着怎样的表现？ 日军入侵北平 永定门城楼上的日军 找出描写祁瑞宣老师的语句，说一说，文章运用了哪些描写方法刻画主人公的形象？ 描写方法…… “像受死刑的囚犯……号声或鼓声” “脚把他带到课堂上去。” “一点辣味儿堵塞住他的嗓子。” “很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。” “希望学生们问他点什么。”“城亡了，民族的春花也都变成了木头。” “手在袖口里颤起来。” “低着头”“把颤动着的右手放在讲桌上”“慢慢地抬起头来。” “把左手也放在桌上，支持着他的身体”“张开了口……并没有说出话来。” “狠了狠心，他走下了讲台。”“他走到了屋门”“迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。”“长吸一口气……像有个什么鬼追着似的。” “挤出两句话来：‘明天上课。今天，今天，不上了！’” （同时也是细节描写） 讨论 人物的言行举止是这个人的内心世界的反映，从以上句子中你看出了祁瑞宣什么样的内心感受？ 尽可能结合具体的描写说明原因 《最后一课》中，下课后，韩麦尔先生“仍站在那里，头靠着墙壁，不说话”，而本文中的祁瑞宣老师却“狠了狠心，他走下了讲台”，“他迈门槛，没迈利索，几乎绊了一跤”， 韩麦尔先生和祁瑞宣老师的这种行动说明了什么？ 两人的行动都是极度痛苦之下的一种表现，亡国之痛及由此产生的悲愤使他们无法控制自己的行为，以致有些失常，这也是他们爱国主义情感的一种体验。 以上我们比较探究了两个不同国度的老师在国土沦陷时所表现出来的爱国情感，这种情感朴实而又真挚，让我们感同身受。那么作为新时期的我们，你认为在和平环境下如何爱国？请举几个例子来说明。 热爱孝敬父母； 热爱尊敬师长； 热爱团结集体； 热爱祖国的语言文字； 拥有坚强的意志 勇于承担的品质。 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 梁启超 运用多种描写方法写一篇作文《我的麻辣鲜师》