浅议小学低年级课外阅读习惯的培养.pdfVIP

浅议小学低年级课外阅读习惯的培养 摘要：课外阅读是语文教学的一块重要阵地，课外阅读的好坏和 多少直接影响着学生语文素养和语文能力的高低。因此，抓好课外阅 读是语文教学的重要任务，培养良好的课外阅读习惯必须从小抓起。 本文将从课外阅读的重要性、课外阅读的时间、课外阅读的兴趣、课 外阅读的方法四个方面来谈谈，如何培养低段学生的课外阅读习惯。 关键词 ：课外阅读的重要性、课外阅读的时间、课外阅读的兴趣、 课外阅读的方法 一、把根留住——认识课外阅读的重要性 关于课外阅读，我 的《语文课程标准》这样规定：“小学阶段要达 到不少于 145 万字的阅读量。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面， 增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” ［1］ 我 的教育家苏霍姆林斯基语重心长地说过 ：“让学生变聪明的 方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读再阅读。” ［2］ 我 的一线特级教师于永正这样总结道：“靠自己读书成长起来 的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。” 国外的政府和家长 是这样做的：在加拿大，新生儿出生后，回家 的第一天，父母就会接到小区公共护士打来的电话，提醒他 要说故 事给孩子听；在英国，孩子七个月到九个月大时，可以到各地健康中心 1 或小区图书馆，领取一个阅读提袋，里头有阅读指导手册和孩子的第 一本故事书；在芬兰，家长习惯读报，都会说故事给孩子听；在美国，强 调亲子共读愈早越好。许多先进国家为了让自己的国民更具竞争力， 都在大力推动阅读，甚至将阅读能力的培养往前延伸，从孩子一出生 就开始进行。 由此可见，课外阅读是多么的重要。阅读是语文学习的根。语文 这棵大树，其成长所需要的养分大多来源与此。丰富的阅读能让语文 之树根深蒂固，枝繁叶茂；贫乏的阅读却可能使语文之树营养不良，难 以成材。因此，努力推进课外阅读是我 每个语文教师义不容辞的责 任。 二、不弃功于寸阴——抓紧课外阅读的时间 课外阅读十分重要，那课外阅读的时间在哪儿呢？课外阅读是一 个长期积累的过程，所以课外阅读必须长期坚持。从一年级开始，我 要求孩子 回家完成家庭作业之后，再阅读课外书二十分钟。这也是 语文课程标准提出的要求。可实行了一段时间之后，家长反映孩子 的阅读效果并不好。除少数孩子能自觉坚持读完二十分钟的课外书外， 多数孩子读了十来分钟课外书后，就开始开小差，有些坐不住，特别 是男生。有的孩子，即使勉强读完了二十分钟，那也是迫于家长的权 威，完成任务而已，没有发自内心的愉悦之感。现实的阅读情况，让我 认识到：这些孩子只不过六七岁，刚入学而已，正是好动的年纪，喜欢 2 玩耍是他 的天性。做完作业后，他 的第一反应肯定是好好玩一玩， 让他 在做完作业后，再静心二十分钟的阅读，时间会不会太长了。即 使这是课标的要求，也可以循序渐进慢慢来。与其要求 阅读数量，追 求虚有其表的阅读时间，不如追求阅读质量，宁可少读一点，但要读 得开心，读得有所收获。于是我适时调整了自己的课外阅读策略。孩 子 每天做完家庭作业之后，读二十分钟的课外书，改为阅读一篇课 外文章。一篇课外文章并不多，孩子 一定能坚持，这是他 力所能 及的事，读起来就开心。而且，只读一篇文章，他 有充分的时间好好 消化，理解也深入。这一课外阅读策略实施后，孩子 的阅读兴趣大 大增加了。通过这样的点滴积累，孩子 的眼界、思维开阔了，语文素 养也渐渐提高。 孩子 上了二年级之后，课外阅读量也随之相应提高，到哪里再 去找时间补上孩子 的课外阅读量呢？我把目光由校外投向了校内。