新苏教版二年级语文下册《文 25 会走路的树》教学设计_18.docxVIP

《会走路的树》教学设计 教学目标： 1．随文读准、理解由生字组成的词语，学写“路”、“奇”、“陪”。 2．指导朗读课文1——4自然段，读出小鸟的好奇和小鹿的友善，体会小鸟和驯鹿之间的快乐与和谐。 3.结合文本“小鸟跟着他去了很多地方，看见了许多有趣的东西”进行说话训练。 教学重点： 随文读准、理解由生字组成的词语和由熟字组成的关键词，分别是：走路、早晨、好奇、送、陪、有趣、金色的角、大概、激动，写“概、激”。 教学难点： 通过朗读，体会小鸟和驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜爱小动物，热爱大自然的情感。 教学准备： 多媒体课件 小鸟和驯鹿的图片 教学过程： 导入课题，学习生字 1、师：同学们，今天这节课我们一起来学习一篇童话故事——《会走路的树》，看老师写课题。 板书课题，边写边指导“路”字：“路”字左右结构，要注意左窄右宽，右边的横撇和捺要写得舒展。） 2、师：请同学们齐读课题。 二、了解故事主要人物 师：大家都预习课文了，课文里会走路的树是谁呀？ 相机贴动物图片 自读课文，正音 学生自由朗读课文 师：通过预习，同学们就知道了童话故事里的三个主要人物。让我们拿起课文纸，赶紧读读他们的故事吧，注意把字音读准了，把句子读通顺。 同桌两人互读生词 同学们刚才读得真专心。来，拿出学习纸，同桌之间互相读读文中的生词，把他读不准的圈出来，再教教他。 师：交流一下，你教同桌读了哪些字？ （制作生字卡片，学生说到哪个拿哪个） 游戏：给偏方找朋友。 同桌合作得这么愉快，奖励大家玩一个给偏旁找朋友的游戏。先请同学们听好游戏的规则，小组同学将偏旁和他的好朋友从桌斗里拿出来，四人合作给偏旁找找朋友，看看能拼成哪些新的生字，读一读，组组词。 （小组合作，全班交流） 指生分段读文。 字音读准了，我们再来读读这个故事就更顺畅了。请这一排的同学开火车每人读一段，其他同学思考哪几个自然段写了小鸟和驯鹿爸爸的故事，哪几个自然段写了小鸟和小驯鹿的故事。 学生读课文，师生相机指导。 四、学习1-4自然段 1、质疑，理解词语 师：课文读完了，请大家放下课文纸往前看。 师创境：一个春天的早晨，一只刚出生的小鸟正从窝里探出头来往外看。突然，它看到——（课件，小树动。）现在，你就是这只小鸟了，你有什么问题想问问吗？（生自由回答） 师：对不了解的事情特别的感兴趣，这就叫做“好奇”。 2、学写“奇”字： 出示奇字，师：这个奇字，大家认真观察一下，要想把它写规范、写好看，应该注意什么？ 师：伸出手指和老师一起写（板写：奇）：一个字儿真奇怪，大字变小捺变点，可字一横要拉长，不让大字掉下来。 师：在学习纸上自己也写一个“奇”。注意身正、肩平、足安。 3、读对话 （1）单句练读： 师：谁来读读这句话？ 出示句子：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？” 指名读。 师：你体会到了小鸟好奇的心情。谁再读读？ 指名读。 师：你读出了疑问的语气，看来你关注了小问号。就像她们这样，练习读读这句话。 学生自己练读。 师：老师和大家合作着读读。我读前面的话，你们来当小鸟。 合作读。 师：真是一群好奇的小鸟。谁来当这棵会走路的树？出示：当然可以，来吧！ 评价：真是一棵热情的小树？谁再来读一读？（大方、豪爽、乐于助人） （2）分角色读对话 师：同桌之间分角色练习读一读对话。 出示：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？” “当然可以，来吧！” 师：哪两位同学愿意读一读？ 师：我们关注着小问号和小叹号就把小鸟和小树不同的心情读出来了，还有谁想读？ 指名读。 师：真是一只好奇的小鸟啊，一棵热情的小树。 4、读第三段，进行语言训练 不管是怎样的语气，我们都能听出驯鹿对小鸟是友好的，热情的。还从哪些地方也能看出驯鹿的友好和热情呢？（第三段） 指生读第三段（出示） 师：对哪个词印象最深刻？（天天），说明他们形影不离，相处得非常快乐） 师：小树陪小鸟，可能是在清晨，也有可能是在晚上。可能是在小鸟高兴的时候，也有可能是在小鸟伤心的时候。正是这样的天天，给了我们多少美好的想象。你看，这一天，小树陪着小鸟来到了公园里，看到花儿竞相开放，正在举行选美大赛呢！你也想象一下，小树还会陪着小鸟来到什么地方？看到哪些有趣的事？ …… 师：同学们的想象真丰富。多亏了小树的陪伴，才让小鸟看到了这么多有趣的东西。这是一段多美好的时光啊！就这样，一天又一天，一日又一日。男生读： ——小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。 多好的日子，多好的朋友，带着这样的感受，女生再读—— ——小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。 师：你们感受到了什么？（朋友之间的深情厚谊，友谊地久天长） 5、学写“陪”字 师：有小树陪伴的日子多快乐呀。这个陪字我们来学着写一写。这字笔画较多，你们觉得哪一笔最不好写？（耳刀