浅析生态式儿童艺术教育及启示.pdfVIP

走近儿童，欣赏儿童 浅析生态式儿童艺术教育及其对教师教学的 启示 摘要：基于人与自然和谐相处的 环境，生态式艺术教育作为一 个新的名词出现。这种教育模式旨在通过不同艺术门类的相互融合， 以及师生之间、生生之间等多方面的互补，提高学生的艺术感觉和艺 术创造力，努力达到一种感性和理性的生态平衡。 关键词 ：生态式儿童艺术教育、价值、教师教学启示 当今社会的快速发展，在带给人们丰富物资资料的同时，也带来 了环境的极大的破坏。因此，渴望人与自然和谐相处的声音也越来越 多，于是，“生态”一词开始频繁出现在人们的 海中，尤其是在幼儿 教育领域更是如此。基于这样生态的理念，在幼儿艺术教育领域出现 了“生态式儿童艺术教育”新理念。 一、 生态式儿童艺术教育的基本理论 （一） 生态式儿童艺术教育的内涵 生态式儿童艺术教育是整个生态式儿童教育的重要部分和 基础。这种教育包括生态观指导下的儿童艺术学习和通过艺术 的学习。它主张以各种能体现生态智慧的儿童文学、艺术、游戏 为平台，不断开发儿童的感性认知能力，丰富其体验，努力达到 其感性和理性的生态平衡。 （二） 生态式儿童艺术教育的特点 作为一种有机融合的艺术教育，生态式艺术教育具有以下 基本特征： 1. 儿童发展的整合观 生态式艺术教育以儿童艺术能力与各方面素养的整合发展 为总体目标。儿童的艺术能力，除了基本的艺术知识技能以外， 还包括艺术感知与欣赏能力、艺术想像与创造能力、艺术交流 与合作能力等。 2. 活动内容的综合性。 在生态式艺术教育中，音乐、美术、戏剧、舞蹈等不同的艺 术门类不是互相割裂，互不相关的，它们以生态的方式相互交 叉融合，彼此相通，互相影响的，成为一种有机融合的综合艺术 教育。 3. 活动过程的整体观 在生态式艺术教育的活动中自然、适当地渗透初步的美学、 艺术批评、艺术史、艺术创造等方面的内容，表现在具体的活动 进程中，就有了艺术感知与体验、艺术创造与表现、艺术评价与 反思等几个基本的环节。这几个环节有时一环连一环，环环相 扣，有时互相交叉、渗透，感知与体验中有创造，创造与表现中 有反思，评价与反思中又蕴含着感知与创造，构成了完整多样 的生态式艺术教育的活动过程。 4. 活动开展的对话观 没有对话就没有生态式艺术教育。在生态式艺术教育中，对 话既是一种具体操作策略，更是一种指导思想。 生态式艺术教育中的对话具体包括：不同艺术门类的对话 ； 教师、幼儿、艺术文本三者间的互相对话 ；幼儿与艺术环境之间 的对话等。其中，在幼儿、教师、作品三者之间的相互对话中，每 一个因素都是不可或缺的。幼儿敏锐的艺术感觉，教师巧妙适 时的引导，伟大的、能引发读者遐想和共鸣的艺术作品，每一个 成功活动的开展，每一段精彩对话的产生，都有赖于这三个因 素的通力合作。 5. 师幼互动的平等观 生态式艺术教育中的师幼平等是以充分尊重、相信幼儿的 艺术潜能和艺术直觉能力为前提的。教师和幼儿成为彼此尊重、 共同成长的亲密伙伴。 当然，在强调师幼 间平等关系的同时，也应看到教师之为 教师的独特价值。教师与幼儿在互动中应是平等的，但他的角 色又应是“平等中的引导者”，需要承担在必要的时候帮助、推动、 提升幼儿发展的责任。 二、 生态式儿童艺术教育的价值 1 生态式儿童艺术教育是落实新《纲要》精神的需要。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿接触周围环 境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣， 激发他们表现美、创造美的情趣”，“提供自由表现的机会，鼓励 幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象、尊 重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和 表现方式，分享他们创造的快乐”······ 所以“生态式儿童艺术教 育”正是为儿童创造了这样一种环境，它是实现这一价值的重要 方法。 2 生态式儿童艺术教育对社会的价值 生态式儿童艺术教育从其内涵和特点来看，它涉及教育和 文化的方方面面，因此，这种教育注定是一个开放的、