新北师大版九年级数学下册《一章直角三角形的边角关系回顾与思考》教案_17.docxVIP

北师版数学九年级下册第一章 《直角三角形的边角关系 -- 回顾与思考》 教学设计 一、 学生状况分析 学生的知识技能基础：学生在本章以前，已经掌握了直角三角形三边之间的 关系、三角之间的关系、以及有一锐角是 30°的特殊直角三角形的边角关系。 而通过本章的学习， 学生才更多的认识到一般直角三角形的边角关系， 掌握了特 殊角（ 30°、 45°、60°）的三角函数值，并能用三角函数将直角三角形的边与 角联系起来，也能利用锐角三角函数知识解决简单的实际问题。 学生活动经验基础：学生经历了对特殊角三角函数值的探究及总结过程，尝 试了利用计算器进行一般角的度数与其对应的三角函数值的互换， 也能把简单的 实际问题转化为数学问题。 因此，学生能熟练使用计算器， 并具备了一定的探究 能力和解决实际问题的能力。 二、教学任务分析 本节是章末复习课，主要是让学生复习并熟练一章知识点，并能站在新的高 度总结、梳理本章知识结构； 能够运用锐角三角函数解决简单的实际问题。 教学 中继续渗透“数形结合”、“数学建模”等思想，培养学生的创新意识、应用意 识和应用能力。 由此，制定的教学目标是： 复习、梳理本章内容，进一步理解锐角三角函数的相关定义，理解各知识点之间的联系及本章与已学相关章节的深层联系。 熟练掌握特殊角的三角函数值，会运用锐角三角函数解直角三角形，解决与直角三角形有关的实际问题，增强应用能力。 思维品质；经历对知识梳理、知识结构重构的过程，加深对三角形的边、角及图 形的理解，体会数学中的创新之美、模型之美。 三、教学过程 本节设计了六个教学环节： 了解课标——复习概念——梳理知识——典型练习 ——总结思路——畅谈收获 环节（一） 了解课标 教师带领学生一起了解《课程标准》中对本章的要求： 了解锐角三角函数的概念； 掌握 300，450，600 角的三角函数值； 会使用计算器求三角函数值，或由三角函数值求对应锐角； 会用锐角三角函数解直角三角形，能用三角函数解决有关的简单实际问题。设计意图： 让学生了解《课标》要求，对接下来的学习有的放矢。 环节（二） 复习概念 锐角三角函数的概念 在 Rt ABC中，∠C=90°，则正弦 sinA= 余弦 cosA= 正切 tanA= B 2、直角三角形的边角关系 （ 1）三边之间的关系： （2）两锐角之间的关系： （3）边角之间的关系： 3、特殊角的三角函数值 思考：锐角 A 的正弦值、余弦值有无变化范围？ 4、实际生活中的应用： 仰角、俯角、坡度、坡角、方位角 设计意图 ：回顾复习本章基础概念，唤醒学生记忆，加深对概念的理解。 环节（三）梳理章节结构 同学们在小组内交流、 完善自己的章节思维导图 （课前，学生梳理本章知识脉络 , 初步绘制思维导图或章节结构图）。教师在班内巡视指导 . 推选 2 个学生代表上台展示 , 教师补充提升 . 学生绘制的思维导图举例 : 设计意图 ：学生通过自己动手画思维导图， 对本章的知识进行再加工创造。 通过利用思维导图的放射性思维训练， 引导学生对知识点进行梳理、 对考点进行归纳、 对易错点进行强调， 在这个过程中， 进一步巩固本章知识， 形成知识间的系统联 系，达到对本章乃至相关章节的知识重构， 提高学生学习效率。 提升学生思维品 质。 环节（四）典型练习 １ . 如图，△ ABC的三个顶点在正方形网格的格点上，则 tan A 的值是（ ） A 6 B 5 C 2 10 D 3 10 5 6 3 20 师生共同明确考查知识点和解答方法， 即，求解三角函数需要构造直角三角形。 设计题图： 本题意在复习考察三角函数的概念。学生在求一个角的三角函数值 时容易忽略“直角三角形”这一前提条件。通过典型例题为切入点，复习三角函 数的概念，明确三角函数值是在直角三角形中定义的， 但是三角函数值的大小只 和角的大小有关，和它所在的三角形无关。 2. 变式：如图，在△ ABC中， BD⊥AC于点 D， tanA= 6 ,tan ∠ BCD=2, B 5 AC=30,求 BD 的长。 D C A 首先学生独立完成 , 教师在班内巡视，指导学生并及时发现学生做题过程中的问题。 挑选学生代表上台讲解分析 . 反馈学生做题中出现的现象，分析原因。 设计意图： 在例 1 的图形和数据基础之上进行改编，从而复习考察解直角三角 形这一知识点，实现一题多变，提高复习效率。教师提供机会，让学生展示不同 思路，体会数学中的创新之美。 推广：如果把∠ A，∠ BCD变成任意角， AC长不变，你还能求出 BD吗？学生动手计算：设∠ A=α , ∠ BCD=β， AC=a ，求 BD。 x ，则 AD= x ， CD= x , tan tan 由 AD-CD= , 可列方程： B a D C A x =