新北师大版九年级数学下册《三章圆几何最值问题》教案_15.docxVIP

专题复习：“几何最值问题” 一、教材分析： 几何中的最值问题变幻无穷，教学中如何引导学生在复杂条件变化中发现解决问题的路径，核心问题是训练学生在题目中寻找不变的已知元素，从这些 已知的不变元素， 运用 “两点间线段最短 ”、“垂线段最短 ”等知识源， 实现问题的 转化与解决。 二、教学目标： 学会准确审题，根据题意画出满足条件的图形，并能计算出最值。掌握解决求一类几何最值问题的方法，会解相关的最值题，培养运用转化思想、变与不变思想解决问题的能力。 由于这类问题目标不明确，具有很强的探索性，解题时需要运用动态思维、数形结合、模型思想、特殊与一般相结合、转化思想和化归思想、分类讨论思想、函数和方程思想、从变化中寻找不变性的数学思想方法、逻辑推理与合情猜想相结合等思想方法．解这类试题关键是要结合题意，借助相关的概念、图形的性质，将最值问题化归与转化为相应的数学模型进行分析与突破。 四、复习过程： （一）、知识准备 1、两点之间， _______________；如图 1 中线段 AB ； 2、直线外一点到直线上所有点的连线中， ______________最短；如图 2 中线段 AD ； 3、三角形两边之和 _________第三边，两边之差 __________ 第三边；如图 3； （ 图1） （图2） （图3） （通过三个小问题回忆起初中三年学过的几个跟本节课有关的公理或定理，为整节课打下 一个思维的基础。 ） （二）、 几何最值题型（一）：一定一动型 【例 1】如图 4，圆 O 半径为 5，弦 AB=8 ，点 M 是弦 AB 上的一动点，则线段 值是 _____ （九年级下学期刚学完圆，同学们对圆的相关知识还比较熟悉，借助此 题展示“一定一动型”最值题型。点 O 为定点，点 M 为线段上的动点， 自然的引出垂线段最短公理的应用。 ）  OM  的最小 【例 2】如图 5，在△ ABC 中， AB=3 ，AC=4 ，BC=5 ，点 P 为边 BC 上一动点， PE⊥ AB 于点 E， PF⊥ AC 于点 F，则 EF 的最小值为 _______ ；（一道综合性很强的小题， 考察了勾股定理逆定理、 矩形判定、 矩形性质、 等面积法等核心知识 ．最重要的是转化思想、 运动过程中的变化与不变思 想在此题中的应用 ）  （图  5） 【方法总结】 1、对于一定一动型最值问题，一般采取公理“垂线段最短”来画出此时的图形； 2、利用勾股定理、等面积法、相似等知识计算出最小值； 3、转化思想、变与不变思想在题目中的应用。 （三）、几何最值题型二：两定一动型 【知识引入】 如图，在直线 （1）点 A、 B 在 m 异侧  m 上找一点  P，使  PA+PB  的值最小 （ 2）点  A 、 B  在 m  同侧 （在老师引导下，学生思考探究，特别是同侧两点的最值问题，给与学生充分思考和交流时间，最后利用几何画板技术展示动画过程，学生能深刻领会通过对称这种转化手段将同侧两点变为异侧两点 ） 【例 1】如图 6，正方形 ABCD 的边长为 8，M 在 DC 上，且 DM=2 ， N 是 AC 上一动点， 则 DN+MN 的最小值为 _______； （在正方形情景下渗透同侧两点（即“将军饮马”型）最值问题。 通过此题让学生领悟在对称 D 点时更加优越。 B、D 两点为正方形中天然的对称点） （ （图 6） 【例 2】如图 7，在平面直角坐标系中，点 P 是直线 y=x 上的动点， A（ 1，0）、B（ 2，0）是 x 轴上两点，则 PA+PB 的最小值为 ________ 此时点 P 的坐标为 _______； （在坐标系函数环境下渗透同侧两点 （即“将军饮马” 型）最值问题。 让同学们感受在此题中对称 A 点、 B点可以达到同等效果。本题可用 相似法、交点法、三角函数法等多种方法求点 P 的坐标） （图 7） 【合作探究】 根据例 1、例 2 的启发：请设计求两条线段之和最小值问题 （用图形展示， 并简单说明条件 及所求哪两条线段之和） （学生先独立思考，再小组合作展示出本组创作成果。一改传统的老师直接给题模式，而 是由学生根据例 1、例 2 的启示自我编题， 加深对数学本质的理解， 符合核心素养下的教学观。一方面，激活思维活力，培养学生发现问题和提出问题的能力。另一方面积累应用模型的经验。） 【方法总结】 1、将异侧两点通过对称转化为同侧两点； （转化思想） 2、题目展现出的情景不同，但是将军饮马型的最值问题本质相同； 【拓展提升】 如图 8 所示，已知平面直角坐标系中，点 A（ 2， -3）、 B（ 4， -1），若 P（ x， 0）是 x 轴上 的一个动点 . （1）根据已知条件，你能提出哪些