浅谈中年级的阅读教学.docxVIP

2013 年度安庆市语文学科教学论文评选参评论文 《语文课标》明确指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在 主动积极的情感体验中培养自身的独立阅读水平， 会使用多种阅读方法加深理解和体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美情趣。所以，培养学生的阅读水平显得尤为重要。从三年级开始，进入中年级阅读教学阶段，那么怎样实行阅读教学呢，下面我结合多年来的教学经验谈谈我的几点浅见。 一、创建情境，拓展思维。 兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。 在教学过程中， 教师创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。 1、努力创设民主和谐的气氛，让学生乐学。 创设轻松愉悦的学习气氛， 是调动学生自主学习的基础的前提。教师用充满激情而又富有感染力的语言，吸引学生，使每个学生都乐意听课。在这样的环境里，学生敢说、敢问，也就乐于参与，学得津津有味。 2、巧设导语，让学生入情境。 一个新颖的导语设计，通过教师入情入境的生动演说，对学生具有酝酿情绪、引发兴趣等作用。 如在教学《美丽的西沙群岛》这课时，导入新课我首先使用现代多媒体电脑为学生播放相关西沙群岛 的录像，让学生欣赏西沙群岛海水梦幻般的景色。 在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中， 激发了学生畅游西沙群岛的欲望，从而调动了学生的积极性。接着，就即时激发学生的情感，设计问题：你喜 欢西沙群岛吗？想不想看看课文是从哪几个方面描写西沙群岛的？ 这样，就激发了学生学习课文的热情。 二、充分发挥学生的主体性。 《语文课程标准》强调指出： “学生是学习和发展的主体，学生是学习的主人”。确立学生的主体地位，就是在教学活动中树立以学生为主体的教育思想， 发挥学生的主动学习精神， 充分调动学生学习的积极性、主动性，使之真正成为学习的主人。 1、注重全体，让每一个学生都参与学习活动。在阅读活动中， 教师要面向全体学生， 给每一个学生提供学习的机会和可能， 要通过多种形式引导学生积极主动， 全面参与。对于那些在班级中较少发言或不发言的学生，要给予他们特别的关照和鼓励，使他们有机会、有信心参与到学习活动中去。 2、激发兴趣，创设学习动机。兴趣是最好的老师，是学生学习的直接动力，对阅读有兴趣， 就会为继续阅读和提升阅读水平提供动力。激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢读，感受阅读的乐趣，能提升 阅读教学的效率， 起到事半功倍的效果。 我们要有善于从学生的实际出发，通过创设情境、谈话导入、提炼问题、设置悬念，即时评价等 等措施激发学生的学习动机，让他们乐学、愿学。在执教《画杨桃》 、《燕子专列》等课文时，我利用相关的图片或播放相关的歌曲等方法创设学习情境，即时把学生引入课堂教学中，激发学生的学习兴趣。 3、保证时间，让学生有更多时间实行阅读，参与阅读实践。课堂是学生自主发展的天地， 要把课堂还给学生， 首先要给学生学习时间。在课堂上尽量减少教师讲的时间， 把时间留给学生自己去说读读、想想、说说、写写，真正把学习的主动权给学生，使他们有充足的机会去体验，从而获得思想启迪，尝到阅读的乐趣。 了，积极性也就高了。 三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 转变学生的学习方式， 促动学生在教师指导下主动地、 富有个性地学习，已成为新课程改革的主要内容。 1、自主学习；学生是学习的主人，学习的主体，没有主体参与 的学习不是自主学习。 为了学生自主意识得以长久的保持， 教师在阅 读教学中要激发学生自主学习兴趣， 创设自主学习的氛围， 使每一个 学生都乐意自主地学习。例如，我在执教《乡下人家》一文时，因为 这篇课文语言质朴，意境优美，很适合学生自己去体会，去领悟，实 行自主学习，我创设了愉快的教学情境， 让学生选择自己喜欢的学习 方式（个人读、双人读、小组读、品读重点等）自主阅读课文，并把 不理解的内容和有疑问的地方标出来。同时，找出自己喜欢的部分， 认真地读一读。这样，学生通过自己的实践活动，在自主的读书中探 究学习，从而发现问题，独立求索，培养了学生的创新学习水平。 2、合作学习；在阅读教学中，通过学生之间、师生之间的合作学习，不但能够取长补短，促动学生知识的丰富和水平的提升，而且能够提升学习效率，培养学生的合作意识和合作水平。 展开合作学习时， 要使合作群体有一个明确的任务， 成员能够随 意组合，但每位成员在这个任务中都要积极地承担个人职责， 相互配 合，遇到问题能协商解决。通过合作，让学生感受到合作的乐趣，增 强合作的意识。例如，教《果园机器人》一课，这篇课文介绍了果园 机器人的各种特性， 学生也对果园机器人的有趣设计非常感兴趣， 我 引导学生采用四人一小组合作的形式学习， 选择自己最想探究的部分 实行阅读，能够选择机器人的某个特点， 也能够是多个特点实行合作 学