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浅谈在语活动中激发学生学习兴趣 人们常说：“兴趣是最好的老师。”最令语文老师伤心的莫过于 学生对自己所教的学科不感兴趣。 学生对语文学习没了兴趣， 怎么能学好这一科？作老师的与其埋怨学生这样不好， 那样不好，还不如想想自己是否调动了学生学习的兴趣，保持了学生学习的激情。 “贪玩”、“好耍”、“好动”是每一个的天性，尤其是孩子。 学生们都渴望将学习变成一件“好玩”的事情，期望轻松愉快地学好 科学文化知识。 如果语文老师在教学中开展得体的语文活动， 就能极 大地满足他们的这些要求， 让他们在语文活动中， 找到学习语文的乐 趣，进而愿意自觉主动地学好语文。 既然语文活动有如此重要的作用，那又该如何开展呢？ 语文活动按组织开展的时间可分为语文课内活动和语文课外活动。 不管课内，还是课外活动，都应力求内容丰富，形式多样，能极大激发学生学习语文的兴趣，为语文教学服务，提高学生的语文素质。 在这里，我谈一谈自己在近几年的语文教学中开展语文活动的一些做法。 一、语文课内活动的开展，在每节语文课课前三至六分钟进行，主要形式有： 1.成语接龙 以课文中出现的成语为龙头，叫学生说出以这个词的 最后一个字开头的又一成语，照这样依次接下去，三分钟为止。二秒 钟内接不下去的学生就得挨“罚”讲笑话、表演节目。这样做，既锻 炼了学生对词语的理解和运用能力，又使课堂气氛变得轻松活泼起 来。 2.激情朗诵 由学生先去找内容健康、语言优美的诗歌或散文或精 美语段，然后在课前三分钟，站在讲台上向班上同学富有激情地朗诵， 并且由老师和学生组成的评委为朗诵者评议打分。 3.你听我讲 或演讲、或讲故事，时间也限制为三分钟。学生事先 去准备，学生讲后，由“评委”打分，老师点评。 4.让我来教 学生当“老师”，站在讲台上，抽“学生”回答问题， 或解答“学生”提出的疑难问题。时间限制在六分钟。 后面三种形式有效地锻炼了学生的口头表达能力。 开展语文课内活动已两年多了，事实证明，这些形式的活动既提 高了学生的语言表达能力， 又提高了学生感知语言美， 发现语言美的 能力，还提高了学生的心理素质。 二、语文课外活动的开展， 在课外时间（如午休、下午放学后）进行， 主要形式有： 1.书法练习与赏析 要求学生每天利用课余时间至少练习半小时书 法（毛笔字、钢笔字、粉笔字），每隔一周举办一次书法知识讲座， 每隔四周举办一次班内书法比赛和展览。通过对汉字的练习、比赛、 赏评，大大提高了学生文字书写水平和对艺术美的感受能力。 2.错别字查找比赛 每隔两个周举行一次，主要从学生的作业或报 刊上去查找，对找错别字越多、越快、越准的学生予以奖励。用这种 办法使学生写错别字的情况少了， 而且也使学生在不知不觉中养成了 仔细、认真、爱读书看报的好习惯。 3.作文比赛 每隔三周进行一次作文， 鼓励学生多写文章， 替学生 修改，鼓励学生积极向各种刊物投稿。 4.指导课外阅读 开展文学欣赏， 给学生列出书目， 要学生利用课余时间到图书馆读这些书， 然后举行多次文学赏析专题课， 检查学生阅读情况，培养学生对文学的兴趣。 5.影视名片欣赏 每隔两周进行一次名片欣赏，叫学生观后写影 评。 6.办好“两报”（黑板报、班报）叫学生单周办一次黑板报，双周 办一次班内抄报， 每次“报刊”都由老师和学生组成的评委作出评审， 期未时对所办者得分高的予以奖励。通过办“报”检验了学生的语言 运用能力，培养了学生创造美的能力。 7.指导实践，体验生活 组织学生去郊游，感受大自然的美；去参观，体验社会生活，回校后要求写好调查、汇报。 以上形式的活动，能拓宽学生的知识面，挖掘学生学习的潜能， 提高学生的语文素质水平。 在开展语文活动中也应注意如下几个方面： 1.作好学生的思想动员工作， 让每个学生认识到开展活动的重要性， 积极地参与。 2.在开展活动前，老师要作好准备；在活动中，老师要当好导演， 让学生当好演员，把每次活动搞得力求成功。 3.语文活动的开展不能流于形式，应长期坚持，才能收到成效。 4.对语文活动的开展应努力探索，不断总结，力求实效，不断满足 学生的口味。