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浅谈如何因材施教 孔子是因材施教的典范。孔子对学生的教育和指导， 总是从学生的实际出发， 从不无的放矢。 有一次学生子路和冉有同时 问孔子：“听到道理后是否马上去实行？”孔子回答子路说： “你有 父兄在前，怎么可以听到就去做呢？”而对冉有则说： “听到后应该 就去做。”学生公西华不明白这是怎么一回事，就问孔子。孔子就解 释说：“冉有太谨慎，所以要进而加以鼓励；子路急躁好胜，所以要 退而制止。”正因如此，孔子培养出来的学生成就也就各不相同。这 正是孔子平日因材施教的结果。 班主任对学生进行个别教育， 就要根 据每个学生的特点，进行因材施教。 对于班主任来说，因材施教就是对优秀生、中等生、后进生 进行个别教育工作。进行优秀生的个别教育工作，首先要严字当头， 高标准、严要求， 教育他们树立崇高的理想；其次要充分发挥他们的 优势，使他们发挥榜样带头作用，推动所有学生共同提高。进行中等 生的个别教育工作， 首先要在思想上引起高度重视， 要关注处在当中 的不前不后的所谓中等生， 因为他们最容易受忽视。 “一个人可以被 人爱，也可以被人恨，但决不能被人忽视。”其次要积极给予扶持， 经常给他们推一推， 促一促，让他们跃上一个新台阶， 向优秀生转化。 进行后进生的个别教育工作，首先要树立后进生也可成材的坚强信 念，要坚信“朽木可雕”。 我国模范班主任刘纯朴同志抱着“一碗水也要救活几棵秧苗”的信念， 坚持“誓把锈铁炼成钢”的精神， 对学 生循循善诱、因势利导，管得严，跑得勤，想得全，把整个身心扑在教育线上，就取得了令人瞩目的成绩。 其次要千方百计地捕捉后进生身上的闪光点。 “要在后进生身上寻找积极因素， 就得有点绣花姑娘的功夫，老婆婆的心肠。”这句话不是没有道理的。要发现后进生身上的积极因素，不仅要肯下一番功夫， 而且要有敏锐的观察分析能力，尤其需要有一个正确的态度，即对他们要看“变”，要立足于争，着眼于救，着手于拉，才能把他们的闪光点发现出来。并象园丁爱护幼苗一样珍惜他们的闪光点和点滴进步。 发现后进生的闪光点并对他们的点滴予以高度肯定和赞扬， 把他们心灵中微弱的火光点燃起来， 这是转化后进生工作最重要最关键的一步。 著名教育家朱熹曾经说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每一位教育工作者都应以此为鉴，争取最大程度做好教书育人的本职工作。 面提高义务教育质量的先决条件。 了解和研究学生是教育好学生的前提。义务教育的对象是广 大的适龄儿童和少年，尽管他们的年龄相近，但由于遗传、环境和先 前教育的不同影响， 他们身心发展的水平和特点也就不一样。 教育者 应该深入到学生中去， 做了解学生的有心人， 通过观察、谈话、访问、 测量、分析书面材料等方式，全面深入地了解学生。既要了解掌握学生的优点与长处， 又要了解掌握学生的缺点与不足； 既要了解学生的年龄特征和类型特点， 还要了解学生的个别特点。 在全面深入了解的 基础上，以发展的观点、一分为二的观点来研究学生的情况，既要看到主流又要看到支流， 既要看其过去和现在的表现， 又要看其将来的发展，掌握学生发展的规律和问题的成因。但在教育实践中，教师对学生的了解和研究不够全面、深入，只见树木不见森林，特点是任课教师只了解掌握学生在本学科上的学习基础、学习倾向、学习习惯、学习方法、学习能力等，而对学生其它学科的学习、思想品德、身心特点知之不多，从而影响着因材施教的贯彻落实。对此，中小学要改变按学科分设教研组的单一方式， 可以增设年级组， 平时的教研活动以年级组为主， 以便同一年级各任课教师加深了解， 共同研究学生情况，增强教育合力。同时，学科教研组每月开展一次集体教研活动，以保证学科教学的系统性。此外，要充分发挥班主任的桥梁作用，班主任应定期召集任课教师研究班级学生的教育， 让各任课教师更全面地了解学生的特点，促进学生的全面发展。 全面提高义务教育质量的根本措施。 因材施教的实质就是从学生实际出发，针对学生的特点进行教育，促进学生的充分发展。 三：启发诱导，是实施因材施教、 全面提高义务教育质量的基本方法。 教育过程是教与学的互动过程，提高教育成效，不仅要充分发挥教师的主导作用，而且要充分调动学生学习的主动性、积极性。启发诱导的核心就是最大限度地激发学生学习的主动性和创造精神。 普及义务教育必须坚持启发式，反对注入式，提倡导学式，充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，教会学生学习。掌握学生的学习心理状态，注意适时而教。针对学生特点因材施导，而不是生搬硬套、依样画葫芦。 四：热爱学生，敬业爱岗，是实施因材施教、全面提高义务教育质量的情感基础和内在动力。 热爱学生、敬业爱岗，是教师的职业道德要求，是教师从事 教育工作的思想前提， 是教育好学生的情感基础的内在动力。 孔子从 教近五十年，一生