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浅谈初中化学的记忆方法 人的记忆是靠载体来实现的。在成百上千的人员中 ,我们首先记住的是那些有一定特点的人的姓名 ;在数百个电话号码中 ,有一定排列规律的号码我们更容易记住 ;当我们来到一个从未到过的大都市 ,常常把标志性建筑作为记号来记忆我们的返回路线。这些特点、规律、记号等就是记忆的载体。化学知识比较繁杂、零散 ,初学化学的同学会感到难记易忘 ,因此 ,在教学中注意指导学生寻找记忆的载体 ,提高记忆的能力是很有必要的。 如果把大量的知识压缩成少量的文字或符号来记忆 ,就是利用载 体记忆的一种方法——压缩记忆。对于盐的溶解性表 ,如果不加指导让学生死记是很困难的。 如果让学生认真寻找表中的内在规律就会发 现:盐酸盐除氯化银外几乎都溶于水 ;硫酸盐中除硫酸钡不溶、硫酸铅微溶外也几乎都溶于水 ;硝酸盐全部溶于水。碳酸盐就不是这样了。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水 ,其余不溶。这时再进一步引导学生去发现 :前三种酸几乎全溶于水 ,碳酸盐多数不溶于水 ,能否找出一个记忆的载体呢 ?许多学生经过观察思考发现 ,前三种酸属于强酸盐 ,碳酸盐属于弱酸盐 ,可总结为“强溶弱不溶”。但碳酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐溶于水 ,它们可看作是由强溶解性的碱 -- 氢氧化钾、氢氧化钠、氨水形成的盐 ,其它碳酸盐则是由溶解性弱的碱形成的盐 (钡盐除外),也符合“强溶弱不溶”的规律。所以把溶解性表归结为这五个字 就是该表的记忆载体。将这五个字背熟了形成口诀,就会终生不忘。 1 当然 ,还要理解这五个字的内涵和外延。 “强溶”中也有不溶的 ,如氯化银、硫酸钡 ;“弱不溶”中也有溶的 ,弱酸盐中的钾盐、钠盐、铵盐可溶于水。让学生记住盐的溶解性的同时 ,为了把氯化银、硫酸钡这两种盐既不溶于水 ,又不溶于稀硝酸的特性记住 ,不妨把它们叫做“不溶明星” ,因为它们出现的机会太多了。这样 ,就使这两种典型的盐通过“不溶明星”这个载体得到了强化记忆。 对于氢气还原氧化铜的实验 (含一氧化碳还原氧化铜 ),不少资料都总结了许多记忆操作步骤的口诀 ,这些口诀多则上十句 ,少则四五句 , 学生要花许多时间去背这些顺口溜 ,并不实用。实际上让学生记住四个字就可以了 “:氢灯灯氢”。这四个字不但直观的提醒你 “请等等氢”,也直观的告诉你做这个实验的步骤 :先通氢 ,再点灯 ;先撤灯 ,后停氢。当 然,这些步骤的规定理由就要通过这四个字为载体去联想记忆了。 在讲解实验基本操作中的药品取用时 ,首先要讲到对于实验室中 的药品要做到“不闻、不触、不尝” ,对于实验完毕用剩的药品要做 到“不回、不丢、不拿” ,取用药品的量如无特别要求应取最少量 :液 体 1 至 2 毫升 ,固体盖满试管底部。这些内容可以用“提示口诀”为载体来记忆 :“药三不 ,剩三不 ,最少用量要记住” 。取块状固体时可用三个字概括操作要点 :“横 (试管先横放 )、放 (用镊子将块状药品放在试管口 )、竖 (将试管慢慢竖起 )” ;取用粉状固体也是三个字 :“横 (试管先横放 )、送(用药匙将药品送到试管底部 )、竖(将试管竖起 )”;用量筒量取液体时 ,可概括为 :“放平、视平、再读数” ;取液体药品用倾倒法时可概括为 :“一塞二签三瓶口” ,以提醒学生记住三个注意点 ;用胶 2 头滴管取用液体和滴加液体时分别概括为 :“先捏、再伸、后松手” 和“上悬、下直、再挤滴” ;对于取用药品的工具可提示学生 :“块用 镊子粉用匙”。这样就把药品取用时浩繁的注意点用少量的文字概括 出来了。这些提示语连起来也是一个完整的顺口溜 “: 横放竖 ,横送竖 , 放平视平再读数。一塞二签三瓶口 ,先捏再伸后松手。块用镊子粉用 匙,上悬下直后挤滴。” 每当讲完一堂课进行小结时 ,利用压缩的方法进行概括 ,更有利于 学生的复习和记忆。例如 ,“氧气的制法”这堂课主要讲了“分解反 应”和“催化剂”两个概念、用氯酸钾或高锰酸钾或双氧水 (补充 )制 取氧气的三个原理 ,以及实验过程七个主要操作步骤 ,另外还有实验装 置图中的八个注意点。在课堂小结时可将这些内容用四个数字概括 : 二、三、七、八。或用“两概念、三原理、七步骤、八注意” 12 个字来记忆。其中“七步骤”可用七个字来提示 :查(查气密性 )、装 (装 药)、固 (将试管固定在铁架台上 )、加 (加热 )、收 (收集 )撤(将导气管从水槽里撤出 )、熄 (熄灭酒精灯 )。“八注意”可让学生用①②③等八个标号注在课本的制氧装置图上 :酒精灯火焰处注① :用外焰加热 ;药品处注② :药品铺开不要过于集中 ;铁夹处注③ :应夹在试管中上部 ;试管口注④ :应略向下倾斜 ;试管内导气管注⑤ :不要伸入过长 ;试管内导气管口部注⑥ :用高锰酸钾制氧时须加棉花 ;导气管出口注⑦ :不