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怎样移动重物科学教案 教学方法： 通过前一节课的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步理解了什 么是简单机械，于是利用杠杆类工具在生活中使用最广泛、最直观的撬棍撬讲 桌的情景引入本节课的研究，学生有类似的生活经历，利于学生观察并引发思 考。通过对书中示意图的研究，学生对杠杆的用力点、支点、阻力点有了较直 观、清晰的理解；又通过两个活动：（ 1）将杠杆的概念实行推广应用，引导学 生分析了用撬棍撬窨井盖、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠 杆的三个点的位置； （ 2）利用书中的图，对于身边的常用工具实行观察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的理解水平。在有了以上的基础后，利用杠杆尺研 究杠杆工作的原理就十分容易了。学生在合作实验中，意识到了相互合作的重要性，通过对实验数据的分析，找出了杠杆工作的原理，体会到收集数据的重要意义，发展了实验探究水平，取得了较好的效果。 科学知识： 知道杠杆是能够围绕固定点转动并提升重物的撬棒。 2.知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。 情感、态度与价值观： 1.喜欢实行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣。 2.留心周围事物，注重相关机械的使用和研究。 教学重难点： 做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理实行解释。 教学准备 1、教师准备： 演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木 墩； 分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。 2、学生准备： 铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子、开瓶器等） 。 课时安排 1 课时 教学过程 （一）、情境导入，直奔主题。 、谈话：今天老师想送点礼物给大家，礼物在这盒子里，谁愿意 上来打开它？ 2、请学生尝试开盒盖并说说自己的感受和体验。 、提问：谁能想个好办法很轻松地将盒盖打开？ 4 、学生讨论并尝试用工具（起子）将盒盖撬开。（师板图 ） 、出示课件，提问：如果现在要你移动一块你根本搬不动的大石头,你怎么办 ？（揭示课题： 怎样移动重物） （二）、理解杠杆的结构 、学生说自己的办法。 、教师引导学生理解杠杆的结构。 1）追问：只用一根棍子就行了吗？还需要什么？（一个支撑的东西） 2）出示课件，讲解：我们把支撑的东西叫做支点，我们在棍子的一 头向下用力（用向下箭头表示），另一头就将石头撬起来了 （用向上箭头表示）。 3）请学生上台将撬盒盖时的支点找出来。 4）提问：比较一下，撬盒盖和大石头有什么相同的地方？ （5）出示课件归纳杠杆的概念：这样的棍子就不是一根普通的棍子了， 这种由一个支点和一根能绕支点转动的棍子组成的装置就叫做 “杠杆 ”。（板书： 杠杆） （三）、研究杠杆省力的秘密 1 、谈话：你们发现用杠杆撬盒盖， 移动大石头时它的好处是什么？ （板书：省力）想不想去体验一下杠杆的省力作用？ 、请学生提书包，体验书包的沉重。 、出示一根木棍，能用它来轻松地提起书包吗？ 、学生说想法，引出找支点（用椅子背当支点）。 、学生分组尝试体验。 、汇报交流，将组内尝试的过程说出来。 7、提问：如果将椅子这个支点慢慢向用力点方向移动，又会怎么 样呢？（越来越不省力，越来越费力） 、谈话：看来杠杆不一定都省力，有的时候省力，有的时候费力，那省力、费力可能跟什么相关系呢？ 9、学生实行预测。 、利用杠杆尺探究杠杆省力的秘密： （1）谈话：这仅仅我们的预测和感觉，科学是讲究证据的，如果用数字来体现就更有说服力了。老师为大家准备了器材，看大屏幕（出示课件），介绍：这是一个平衡的杠杆尺，请指出支点在哪儿？在支点左右两侧各有五个小孔，现在在它的左侧第一个孔给加四个钩码，出现什么情况？（失去平衡、向左边倒、向左倾斜）想办法让杠杆尺重新保持平衡。 （2）出示实验记录表，强调实验要求。 平衡条  支点左侧  支点右侧 件  钩码数  距离支点（格） 钩码数  距离支点（格） 摆法 1） 2） 3） 3）学生分组实验，教师下组个别指导。 4）汇报交流。 （四）巩固应用 ,拓展延伸 . 1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？ 2、说说杠杆在日常生活中的应用。 ⑴生活中有哪些省力的杠杆？ （剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园艺剪刀等。 ） ⑵生活中用到哪些费力的杠杆？为什么费力还要用它？它还有什么作用？（铁锹、扫帚、镊子、钓鱼杆等，因为使用它们能够使操作活动变得更加方便。） ⑶生活中哪种杠杆既不省力也不费力？（天平、跷跷板） 3、讨论：阿基米德以前说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬 起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？ 教学反思：