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我和学生的教育故事 回想起自己的小学 教之路， 我没有什么 烈烈的壮 ， 更没有 得称 的大作 ，不 平淡的教学生涯却 予了我宝 的 堂教学 。 在教育教学 程中，有困惑、有激 、有 心、有 怒、有无奈、更有迷茫 ?? 伴随着自己和学生交往的生命 程， 我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出 足的笑容， 那一 笑容的背后是一个个刻骨 心的故事 ? 开始接手一年 七班 ， 我 得学生不如以前的学生 明， 家 不如以前的家 ， 于是我在 堂教学中， 喜 不 其 地一一指出及 正学生所犯的各 。 几乎每一个学生我都 他 正 。 有 候心里一焦急，免不了批 几句。 一段 后， 我开始 得 堂上哪里不 ， 怎么气氛越来越沉 。没有了以前在 堂上和学生的那种默契， 堂上死一般的沉寂， 我就感到十分失望。特 是当看到有的学生麻木的表情，任你怎么启 ，他就是不 ，真 是又气又急，恨 不成 。我 尽快改 种状况，但 找不到感 。 一天， 上完《 字二》一 ，我走出教室，班 怡然同学从后面追上来 ： “老 ，我 你今天心情挺好，从上 一直面 微笑到下 ，老 ，同学 都喜 听 文 。 ”我一听，不由的停下脚步， 她： “ 道我平 上 不笑 ？ ”她歪着 袋， 慢慢地 ： “老 ，您要不生气， 我就 您 。 ”我摸摸她的 ， ： “你今天 ，老 不怪你。我也感 最近有些不大 ， 你帮老 指点迷津，我会 心接受你的意 的。 ”她 上 ： “我 您上 常板着 ，看着您 的表情，同学 都大气不敢出，偶 起来回答 ，您 不太 意，所以我 不敢 表自己的看法。 ”听完她 的 ，我一回想： 学生 言非常 极，思 活 ?? 哦，原来老 的情 感染学生的情 ！我找到感 了！我要感 我的学生， 是他 我在迷茫中找到 的根源。 在放学回家的路上， 清新如流的空气洗 着我的大 ，使我思 万千：学生在 堂上分神是他 的 ？他 是无辜的。 那么 的 ， 我竟然很少 着微笑和他 一起上 ， 再加上我 度 “周到 ”的 ，挫 了他 学 文的 极性和自信心。 我僵硬的面孔， 白的 言， 怎么能提起学生学 的 趣？教室是冰凉的， 本是生硬的， 教 是无情的， 的 堂，学生怎能被吸引？怎能不走神！学生人 小，却用心的 察着老 的情 化， 看来，老 的 的确是一 晴雨表啊！ 心理学上也分析， 如果人的心理 力 大， 于 焦 的状 ，他 所学的知 就会被 “ ” 掉。相反，当人的心理 力小，学 的效果就好了。从那以后，我常常微笑着、 耐心地听完学生回答， 而且即 制止其他同学的嘲笑， 保 他 的自尊心和学 文的 极性。 我不再吝 学生的表 和激励， 因 我越来越体会到： 希望得到 人的肯定是每个人的天性。 一句 极的 价就是鼓舞孩子 向上的 大 力，孩子建立了信心， 待各种事物的 度就会越加 极。 在，从学生 渴望 上 文 的期望中，从 堂 言 极 烈和表演 本 争先恐后的活 气氛中， 我得到了 意的答案。 每 文 下来， 我 不忍心立即离开教室。 在的我似 乎有找回了以前 堂上以孩子 水乳交融的感 了，我想 就是微笑的魅力吧 .