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家庭教育观点 ——未成年人家庭教育之我见 根据平常的所见所闻、所思所感和一些切身实践，我谈以下家庭教育观点： 一、树立正确的育人观 家长教育子女，首先必须树立正确的育人观。每个父母都希望自己的孩子好，这是 做父母的天性。具体怎么个好法，不同时期、不同的父母有不同的标准。一直以来，许多家 长选择的是一种“精英取向”， “望子成龙”、 “望女成凤”， 追求做“大款”、 当“大官”、 成“大腕”。如果只是希望自己的孩子好，一生一世好， 或者是不单孩子自己好， 还能成为 有益于社会、有益于人民的人，这希望是对的。但是，如果把孩子当作自己的私有财产，出 于光宗耀祖或实现自己个人的目的， 这希望就不对了。 不能否定的是， 现在确实有一些父母 把自己的遗憾、 个人的野心等寄托在孩子身上。正确的育人观应该是： 坚持以人为本， 以孩 子的健康成长为根本。所谓健康成长就是在人性固有的基础上，使各个方面都得到有机的、 和谐的发展，成为一个完整的、 一个充满活力的、 一个富有个性的、一个蕴藏巨大潜能和善 于学习创造的新人。 这样的新人首先必须是一个自食其力的人， 进而再是一个对社会有所贡 献的人。 教育子女虽然是家长义不容辞的责任， 但这主要是由家庭的社会职能所决定的， 家 长更多的是在履行一种社会职责。 其次要懂得成才的过程、 成才的规律， 不能期望走捷径。 任何事物的成长都有规律， 人才的成长也有其固有的规律。 “天才就是百分之一的灵感， 加百分之九十九的勤奋”。 只 有那种在科学的崎岖山路上，不辞劳苦，孜孜不倦，辛勤耕耘的人，才能达到光辉的顶点。 “成龙”、“成凤”、当“大官”、成“大款”，大凡成大事者，都是如此，没有捷径。俗 话说“欲求生富贵， 须下苦工夫”， 说的就是这个道理。 虽然，任何事情都是可以尽量做得 比较有趣味一些，是可以寓严肃的事情一个宽松的环境的，但这不是捷径。 所谓的捷径，也 就是掌握规律，少走弯路。 父母有权“望子成龙”， 也有权“助子成龙”， 但是没有权利“逼子成龙”， 没有权利把“成 龙”作为孩子的唯一选择。 同样，父母也不可以把“平庸”作为孩子的惟一选择。 无论是“平 庸”还是成功， 都是孩子自己的事情，应该让孩子自己选择， 父母不能把自己的价值观、成 功观、快乐观、 幸福观强加在孩子头上。 父母无权包办孩子的未来生活方式。作为一个现代 社会的父母，一定要树立正确的育人观，一定要用“尊重、交流、引导、指导”的教育方式 来教育孩子。 二、充分尊重孩子 、充分尊重孩子的人格 我国著名的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相映的活动，唯独从心里 发出来的，才能打到心的深处”。从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都 无从谈起。 怎样才能做到这一点呢？最重要的一条是尊重孩子， 尊重孩子的人格。 自尊心人 皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。你尊重孩子， 才能赢得孩子的尊重。家长对孩子 有管理教育的权利， 有按照 《未成年人保护法》 尽监护的责任， 但在人格上与孩子是平等的。 家长应平等地对待孩子。 不应在孩子面前以自己是孩子的生身父母、 对孩子有养育之恩等自 居，不应在孩子面前表现出“高高在上”、 “随处都是权威”等所谓的“尊严”， 不应羞辱 孩子，更不能体罚孩子。 儿童行为心理学研究发现，体罚孩子其实是一种其害无穷的行为。在 1-3 岁时经常 遭受过体罚的孩子，易变得虚伪、冷酷、多事、擅长说谎、有暴力倾向，这些行为会在体罚 后几个星期或几个月内开始产生。 体罚造成的孩子的逆反行为， 会在两年以后在某些方面表 现出来。通常有六种情况：孩子会偶尔或经常偷盗或撒谎；对他人态度粗暴或缺乏同情心； 做了错事后缺乏自信心； 经常有破坏性或暴力性行为； 不服从学校的规定； 与教师不能相处 融洽等。研究人员用曲线图来记录两个值， 即父母对孩子的体罚值和子女受体罚后的暴力值。 儿科医生们发现，两年以后，这两个值变得越来越接近，即体罚值越大，暴力值也越大。他 们将之称为“剂量关系”或“作用关系”。 研究人员建议， 减少甚至消除体罚， 对孩子的健 康成长是极为有益的， 同时也有利于降低社会的暴力程度。 当然， 许多在童年时遭受过体罚 的人，在长大后并没有变成虐待儿童的人，或变成消沉郁闷的人。这就像是人会得病一样， 在适当的“治疗”或环境因素下，患病者会逃脱病魔的威胁。 与经常体罚孩子相反，婴儿得到更多的拥抱和抚摸，孩子长大后就会遇事不惊、沉 着冷静，并善于调节自己。个中奥秘为， 拥抱和抚摸会使孩子大脑中激素水平明显不同，其 结果是体内“压力激素”水平较低。 孩子们长大后注定要在充满压力的环境中生存， 而自幼 就得到亲子行为温暖的人更能对付社会环境的压力，并避免那些与压力有关的疾病。 、充分尊重孩子的个性特征 父母要教育好孩子，就