以技能大赛为契机，推进《电气控制与plc》课程改革.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 以技能大赛为契机，推进《电气控制与PLC》课程改革 摘 要：本文主要阐述了如何充分利用职业学校技能大赛的桥梁与纽带作用，推进《电气控制与PLC》课程的教学内容、教学方法与手段、评价体系等方面的课程改革。 关键词：技能大赛 《电气控制与PLC》 课程改革 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（a）-0019-02 近年来，随着各地职业院校如火如荼地展开技能大赛，技能大赛已成为检阅改革成果的重要手段之一，它正促进和推动着高职院校的课程改革。我校在课程教学改革过程中大力借助技能大赛这股东风，对教学内容进行优化更新，改革具体的教学方法和教学手段、完善多元化的评价体系。 1 重组教学内容、优化校本教材 虽然我校已组织专家、教师编写并完成了以项目化为主体的《电气控制与PLC》课程的校本教材，但教材在使用的过程中也发现了不少问题。例如：部分教学项目缺乏针对性、适用性、创新性；有些教学内容单纯了为了项目而项目，知识点的逻辑性、系统性被打破；教学项目和企业的生产实际不贴近等问题。而技能大赛比赛项目的设置就显得非常实际而科学，不但能够跟得上时代得变化，而且更加联系实际，能够把课程所学集中、系统地呈现，具有鲜明的导向性[1]，且试题是以工作任务为导向，贴近企业生产实际。“以工作任务为导向，贴近企业生产实际”这一特点也是课程改革的基本要求，即项目设置与企业生产实际相结合、课程内容的组织必须贴近生产实际顺序、课程内容要以工作任务为核心[1]。为此，我校广大教师通过借鉴机电一体化技能大赛项目设置的经验，对《电气控制与PLC》课程的校本教材进行优化创新，具体校本教材的目录见表1。 2 创新教学方法 众所周知“教学有法、但无定法、贵在得法”，好的教学方法在教学过程中能够起到事半功倍的效果。通过对机电一体化设备组装与调试技能大赛的项目设置、命题方式以及问题解决的过程与考核方式进行深入的分析研究后发现：一是大赛试题都是以工作任务书的形式命题的；二是试题涉及的项目一般技术含量较高，学生按照任务书的要求要想很好地解决问题，不但需要他们将专业理论知识、操作技能与创新能力有机融合，而且需要团队的有效沟通与通力合作[2]。我校老师深受大赛启发，改革创新教学方法，在课程的教学实施过程中则采用了以项目教学法为主，以任务驱动法、现场教学法、竞赛模拟法等行动导向模式下为补充的的各种先进教学方法。下面以电动门自动开关及其PLC控制这一项目为例，详细介绍以项目教学法为主，任务驱动法、现场教学法为补充的教学的具体组织与实施过程。 （1）情境引入―确定任务（教师布置任务），教师播放自动伸缩门控制的视频，教师引导学生从实际工作中总结归纳出自动伸缩门的电气控制规律，考虑如何在电路上实现这些功能，进而让学生明确本项目的任务。 （2）分析任务―制定计划（学生分析/教师指导）。在明确任务之后，学生对自动伸缩门的控制要求进行分析讨论、编写学习计划，最后教师帮助学生出谋划策梳理思路确定学习计划。 （3）知识链接（教师讲授新知识）。教师通过动画演示，采取由浅入深，层层推进的教学方法讲解工作原理，即：由电动机正转→电动机反转→接触器互锁正反转→按钮互锁正反转→双重连锁正反转。对PLC编程部分的讲解除了采取浅入深，层层推进的教学方法外，还有采用现场教学的方法，使学生对程序有直观的了解。 （4）实施任务-完成计划（以学生为主）。将学生分成小组，学生根据具体的任务书独立或合作完成本情境的指令学习、程序设计、元器件选择、控制线路连接及整体调试检验等学习性工作任务。期间，采取教师巡回指导和小组相互学习相结合的学习方法，教师根据学生的工作情况进行单独指导、重点指导和整体指导。 （5）任务考核（师生合作）。以过程考核为主，采用自我评价、组内互评和教师评价相结合的方式。通过建立奖评机制，充分调动了学生积极性，提高了依据行业标准评价产品的职业素养，而且使学生在评价过程中对自我操作能力有了清楚认识。 3 重视考核，开展多元化的评价体系 通过对我校毕业生的跟踪调查发现，凡是曾在技能大赛中获奖的选手毕业后大都受到企业的青睐且在企业发展较好，而其他的毕业生的发展状况普遍不如参赛选手；分析其中的原因不难发现我校的考核评价体系存在一定的问题。我校的现行考试体系学期期末总成绩是按照3∶3∶4计分的，即学生的期末总成绩=平时学表现×30%+期中考试×30%+期末成绩×40%。这种考试体系主要采用考卷考核，并不能完整的很好地反映学生对知识和技能的掌握情况。职业教育课程评价考核应该以提高学生的技能为导向，应该具有社会性、适切性、情境性、形成性和多元性等特点[3]。而以技术标准和职