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培训一:衡量一位好教师的十个标准 一、把情感还是信息交流放在首位 建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为。 一位成功、快乐的教师，非常重视在课堂上有意识的加强师生的 情感交流。可以通过以下途径：舍得花时间引导、帮助学生解决不 会做的练习题；为学 习有困难的学生找“小先生” 、及时发现学生在 学 习过程中出 现的微小进步，并不吝啬鼓励学生；课后找学生谈 心，把好消息通过家长之口传给学生；与学生一起参加劳动、活动 等。 二、把希望寄托于学生还是自己 教师要把大面积提高学生学 习成绩的希望寄托于课堂。不要 把知识的重点难点当成课堂教学的重点难点，因为课堂教学的重 点难点在于学生学习欲望的保持与增 强，在于学生主动学 习状态 的形成，在于学生良好学习习惯的养成，在于各种能力的提高。一 位有经验的教师会让学生主动的学，而缺乏经验的教师则会让 自 己拼命的教。 三、越教越多还是越教越少 有经验的教师把学生教少了，缺乏经验的教师把学生教多了。 所谓“越教越少” ，有两层含义 ：一是通过你的课堂教学，需要 你教的学生越来越少；二是每节课需要你讲的东西越来越少。“越 教越多” ，也有两层含义：一是需要你教的学生越来越多；二是每节 课需要你讲的东西越来越多。 四、知识教了再学还是学了再教 学生学了再教比教 师教了再学好！比如洋思中学的先学后 教、当堂训练。 五、教师课堂指令明晰还是模糊 明晰的课堂指令，会赢得学生对教 师的信任，会提高课堂效 益，会让学生学得更有信心。 一条明晰的课堂指令必须包括如下因素：明确的任务，完成任 务的时间，完成这一任务的形式或办法，如何检查落实这一指令， 甚至还可以包括完成这一任务的学生将得到什么评价等。 六、课堂的调动是有效还是无效 一个生性爱动的孩子，在没有任何刺激的情况下，会愿意一 天六七节课坐在教室里，而且总是听教师讲课。可以说，没有课 堂调动的教学简直是不可思议。所以教师们在设计一节课的时候， 一定要把课堂调动有意识地、最好是自然贯穿于教学过程之中。 七、相信学生的笔头还是口头 好记性不如烂笔头。我们要相信学生的笔头，不要被学生的 口头给骗了。 八、教师使劲教还是学生勤奋学 教师使劲教是指这位教师勤恳工作，为了提高学生的学习成 绩经常废寝忘食，甚至舍小家为大家。二是指教师只相信“书都要 教师教了学生才会学” ，每个 问题都要教师讲了再让学生做。后直 教师只相信自己，不相信学生；只会教学生“学会” ，而没有教学生 愿意学而且会学。 学生勤奋学也有两层意思：一是指学生喜欢某一学科或所有 学科。他们为教 师的个人魅力所倾倒，被学校班 级的优良学风所 感染，被生动活泼的课堂教学方法所吸引，有对学科学 习充满期 待的激情。二是指学生有科学高效的学 习方法，有很强的自学能 力，有不达目的誓不罢休的坚定信念。 教 师要下决心利用课堂 时间、校内学习时间，极力培养学生 的自学习惯与自学能力，把课堂尽量多的时间挤出来让学生“ 当家 作主” 。 九、练习完成于课内还是课外 如果教师能够相信最有效的练习是课堂训练，就会自觉的把 课堂从老师讲课的地方变为学生学 习的地方。有经验的教师一定 会把最重要的练习放在课堂上，让学生在教师的眼皮底下、在学 习同伴的帮助下完成。 十、道理是让学生感悟还是直接告诉 课堂教学有两个最主要目标 ：一是增长学生智慧；二是让学生 学到做人的道理。有经验的教师在课堂教学中会自觉的把启迪学 生心智与让学生感悟做人的道理作为课堂教学的最高要求。也就 是说，在他们心中，最满意的课是能够让学生增长智慧和感悟人 生的课。 年轻教师要想成为一位好教师，请从教育案例的收集与整理 开始。因为案例教育法能够把要讲述的道理通过真实的故事情境 的创设，让受教育者得到心灵的体验，从而产生心灵共 鸣，悟出 做人的道理。 营造高效课堂的几种方法 一、 从学生的角度去看，老师一定要有普遍的关注 1． 用微笑目光来流露你的关注。要经常用目光或微笑与学 生交流，是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微 笑和目光中看到一种关注：产生一种心灵感应，看老师在看着我 呢！要让所有的学生都能从教师关注的微笑和目光中，感受到一 种温暖，获得一种支持。 2 ． 用欣赏、夸奖的手段来