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芽芽班上期整合教学计划 一、教材分析 1 、结合幼儿的实际生活， 设计了生动有趣的故事， 以引导幼儿注意倾 听、充分理解、大胆表达、自由交流。 、教师和家长在指导幼儿使用这本书时，要为幼儿创造想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境， 将语言教育融合到各个领域中， 融合到幼儿一日生活中，融合到游戏之中， 使幼儿在游戏和实践操作中学习并运用语言， 发展语言能力。 3、和孩子们尝试各种不同的方式跟同伴打招呼， 和同伴一起玩有趣的游戏， 在唱唱跳跳中让孩子逐渐适应集体生活，享受到朋友的乐趣。 4、遵循幼儿的身心发展特点和学习规律，力求体现科学性、生活性、趣味性、 探究性、实践性、启蒙功能、与小学课程的衔接功能以及家园合作性，让幼儿在 轻松的生活、游戏中学习，在有趣的探究活动中主动建构知识体系和有益经验。 每月主题分为： 《嗨，你好》 《从头动到脚》 《颜色蹦蹦跳》《动物朋友》 《大大和小小》 二、幼儿分析 小班的幼儿大多是（ 3 岁— 4 岁）的孩子刚从婴儿期步 入幼儿期，一方面，他们不免带有一些婴儿的“痕迹”；另 一方面，由于身心发展迅速，他们又开始具有幼儿期的显著 特点。因此，小班幼儿的年龄特征十分突。动作发展快 。小班幼儿处于身体迅速发展的时期，而动作发展又是其重 要标志。他们身体和手的动作已经比较自如，可以掌握各种 粗动作和一些精细动作。由于动作发展的需要，小班孩子特 别好动。由于骨骼肌肉的发展和大脑调节控制能力的不断增 强在小班这一年中孩子动作的颈部非常快。 岁幼儿在动作发展方面已经表现出明显的个体差异。我们发现，这些差异与他们的先天身体素质、性别、个性及早期 教养环境有关。 理解和接纳， 并为每位幼儿提供有效的帮助。认识靠行动幼儿动作的发展不仅对他们的身体发育，而且对 他们的思维发展都有重要的价值。刚刚走过婴儿期的 3 岁幼 儿，正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段，他们的认 识很大程度上要依赖行动。同时， 3 岁幼儿的口语表达和人 际交往能力与中班、大班相比还较差，他们也常常通过自己 的行动表达需求。情绪作用大 情绪对 3 岁幼儿的支配作 用很大。他们容易激动，而且激动起来就难以控制。他们对 成人表现出强烈的依恋， 初次离开父母， 会表现的极为不安。小班幼儿不仅依恋成人，而且伙伴之间的交往对他们的情绪 也有很大影响。他们的认识主要受外界事物和自己的情绪支配，他们的许多活动也都是“情绪化”的。爱模仿爱模仿， 三岁幼儿突出的年龄特征。 他们喜欢模仿老师、 家长和伙伴。小班幼儿正三在模仿中学习、成长的。模仿可以成为他们的 学习动机，也可以成为他们学习他人经验的过程。幼儿的模仿并不是消极被动的临摹，他们在模仿中同样一有创造，有 自己个性与情感的表达。常把假想当真实 幼儿常把自己 假想的事情当作真实的事情，使他们想象夸张性的表现。成人不理解幼儿的这一特点，往往误认为他们在“说谎”。幼 儿喜欢游戏，就是因为他们沉迷于想象的情景，把自己真的 当成了游戏中的角色。这一特点在 3、 4 岁的幼儿身上十分 突出。常把动物或物体也当作人 幼儿常常把动物也当成 人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们 的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”，这是 幼儿思维“拟人性”特点体现。正因如此， 3、4 岁的幼儿喜 爱童话故事，自己也常生活在童话世界之中。 三、教学目标 1、培养幼儿初步的自我服务能力，能参加简单的劳动，做自己能做的事。 2、 会说“请、谢谢、好、早、再见、对不起、没关系”等礼貌用语。 3、动作协调地走、跑、跳、正面钻，爱参加活动，做模仿操。 4、 喜欢与大家玩玩具，在提醒下会交流、等待，遵守简单规则。 5、对应地比较多少、长短、高矮、大小，区分前后里外。 四、教学内容 十一月、《颜色蹦蹦跳》 一周：《多姿多彩的大自然》 《美丽的动物》二周： 《颜色大闯关》《彩色的纸》 三周：《小狐狸吃果子》《颜色在说话》四周：《风车》《奇奇和皮皮》