浅谈小学语文教学中学生阅读习惯的培养-2019年精选文档.docVIP

浅谈小学语文教学中学生阅读习惯的培养 　　语文是生命之声，是文化之根，是精神家园。语文是一门博大精深的学科。学好语文得靠平时一点一滴的积累，而不能一蹴而就。语文教学提高学生语文素养特别重要,而培养学生良好的阅读习惯是提高学生语文素养的重要途径。习惯的养成并非朝夕所获，而是长期培养，有效引导的结果。笔者结合自己教学实践，开展了《新课程下语文学习习惯的培养研究》，其中，就培养主动阅读习惯方面做了一些尝试。笔者认为，培养学生主动阅读习惯可从以下几方面开展。 　　一、培养主动阅读的兴趣 　　俗话说：兴趣是最好的老师。那么，到底该如何培养这种主动阅读的兴趣呢？笔者在研究中发现，最有效的办法就是引导学生进行主题阅读，即结合各种节假日、重大活动等引导学生阅读。如中秋来临之际，引导学生阅读与中秋相关的资料，从其来历、传说、风俗习惯等，学生有目的地阅读，再在班级开个“话说中秋”语文实践活动。类似的活动贯穿学生的学习生活，学生自然而然养成主动阅读的习惯，以后遇到有意义的日子，他们也会自己去阅读获得，何乐而不为呢？ 　　当然这一环节特别关键的是引领，不光是教者的引领，更有家长的引领。因此，笔者充分利用家校通的功能，让所有的家长先认识到阅读的重要性，再教给方法，使每个家长的作用和教师的作用都发挥起来，做学生的表率，学生主动阅读的兴趣自然就不难形成了。 　　二、教给主动阅读的方法 　　为了加深对文章思想内容的理解，使我们拓宽视野、增长见识，受到更多启发和教育。要培养学生主动阅读的习惯，首先告诉他们获得资料的方法。通过书报、杂志、上网、调查采访、进行实验、观看影像资料等。这个收集过程可以独立完成，也可以合作完成，然后提供交流平台，激发学生主动收集资料的动机。 　　三、形成独立思考的品质 　　《语文课程标准》指出：提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学在阅读实践中学会独立思考，学会读书。这一课标强调了阅读中独立思考的重要性，阅读教学的根本目标其实就是让学生养成独立思考的习惯，达到自能读书。阅读的本质就是思考，思考源自疑问，因此培养学生独立思考的习惯就是引导学生会质疑。在实践中，笔者这样引导学生质疑： 　　（一）从课题质疑 　　课题常常是文章的“眼睛”，而“眼睛”又是“心灵的窗户”。对课题的质疑问难有助于激发学生阅读兴趣，有助于把握文章的中心。例如，教学《黄河的主人》时，引导学生对课题进行质疑。有学生就问：“黄河的主人是谁？为什么称他为黄河的主人？”让学生带着这个问题初读课文，学生读一遍就能整体感知课文的主要内容。 　　（二）从内容入手质疑 　　文章的作者要告诉我们一个什么内容？读了这篇课文，获得了什么？从内容入手质疑，可以培养学生探究能力。如教学《宋庆龄故居的樟树》一文，学生就提出“人们前来瞻仰宋庆龄的故居时，为什么总爱在这两棵樟树前留影呢？”一石激起千层浪，学生讨论、交流，结合课上补充的宋庆龄的有关资料，找出了樟树的可贵品质与宋庆龄可贵品质的相似之处，从而明白了人们在樟树前留影纪念，是对故居主人宋庆龄同志的衷心爱戴和怀念。学生的质疑不仅加深了对课文的理解，同时也发展了自己逻辑思维能力。 　　四、养成广泛阅读的习惯 　　古人说：“读书破万卷，下笔如有神”，又说：“读万卷书，行万里路”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。广泛阅读就是勤于读书，不拘一格地读书，多读只靠课内不行，必须抓住课外。学校举行“精美诗文”朗诵，“我读美文”演讲，笔者也定期抓这个活动，激发学生读书热情，利用学校图书室向他们推荐精美诗文，同学之间相互交流美的语言、美的情感。大多数学生喜欢优美的诗歌、文章。读书让学生喜悦，知识让学生快乐。 　　五、适当摘抄补充阅读 　　学生每人有一个摘抄本，那里面有优美的句子，经典文章的段落摘抄。平时，鼓励学生相互传阅，同桌之间相互检查，老师随时抽查。对于做好的学生，奖给他们一枚书签、一枚小纪念品，或一张用红笔勾勒的笑脸。对学生来说小小的奖励会使他们产生前进动力，摘抄的习惯就这样培养起来了。而摘抄又补充了阅读内容，再次丰富自己的阅读量，真可谓一举两得。 　　总之，阅读是一个民族振兴的希望，一个优秀的民族离不开阅读，一个强大的民族离不开阅读，为此，我们要继续探索培养学生主动阅读习惯之路。