《小熊住山洞》文本解读 邓建美.pptxVIP

;;了鸟，树上停满了鸟……这四个自然段，满满的都是树木上满溢的绿色，满满的都是花 儿的清香与赏心悦目，满满的都是“瓜果飘香”“五谷丰登”的丰收喜悦之情，满满的 都是小鸟的顽皮与机灵…… 小熊舍不得砍，也是因为“满”呀，它“满”心地爱护花草树木，它“满”心地关 心森林里的小动物们，所以“舍不得砍”哪！“舍不得”可是本文的情感主线，就是通 过“舍不得”将课文的3-6 自然段像四个散落的珍珠用一条红绳子紧密串联，一气呵成。 正因为，小熊“满”心地爱护花草树木，所以森林里的动物才会“满”心地“感激 小熊一家”，才会“满”怀敬意地向小熊一家“送来一束束美丽的鲜花”。 读到这，无论是教师，还是学生，怎能不满满的都是感动呢？ 四、与学生对话，预设学生学习过程的困难。 低年级阅读教学是学习阅读的起步阶段，而文字符号本身较为抽象，它不像图画、 实物可以直接引起视觉快感。这就给六、七岁的蒙童的学习带来一些困难。同时，一年 级学生活泼、好动、注意力容易分散，因此，培养低年级学生阅读兴趣至关重要。教学 《小熊住山洞》一课时，我们可以让学生依次观察课文插图，想一想图中画了谁，它们 在做什么，说什么，同座互相说说，然后读与图相对应的段落，这样图文结合，利于课 文内容的理解学习，还促进、补充完整口语表达。还可让学生将课文以歌的形式唱起来， 跳起来。学生通过画、说、演、唱、跳等各种活动全方位地动起来，寓教学于快乐之中， 促进学生主动参与阅读教学，形成自主的阅读意识。 以上是我对《小熊》的一点不成熟的解读，恳请各位专家老师指正。 没有对文本的触摸，没有对文字的咀嚼，长此以往，语文教师专业化发展的教功 ------解读教材的功夫和能力就会消失殆尽。---------窦桂梅 所以，今天非常感谢语文工作室给我这样一个宝贵的文本解读的学习机会，以后 我一定会继续努力学习，不断钻研文本、教学，不断进步。谢谢各位专家、老师！ ?;;本文是一篇拟人体童话。拟人体童话之所以为儿童所喜爱，是因为：第一，描写对 象都是学生感兴趣的，或是生活中常见且美丽、可爱的。《一次比一次有进步》中的主 人公是小燕子。小燕子是常见的动物，是中国传统文化中受人欢迎的鸟，它一身乌黑光 亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，活泼机灵，为学生所熟悉喜爱。 第二，常用拟人的艺术手法，通过丰富的想象和夸张，把抽象事物转化为具体可感的艺 术形象，符合小学生形象思维的特点。在《一次比一次有进步》中小燕子和燕子妈妈开 口说话了，他们不但在说话，而且还在耐心细致，一次又一次地观察冬瓜和 茄子有什 么不一样，这实在是一件神奇、有趣的事情。正是在课文假设的一次又一次的观察的情 境中，小燕子仔细观察，虚心好学，的形象，燕子妈妈谆谆善诱、教子有方的形象跃然 纸上。如此超出学生已有知识背景和说话经验的情节构思和形象描写，一方面对他们产 生了强大的吸引力，另一方面也巧妙地把“只有认真观察，才能了解事物的特点，一次 比一次有进步”的深刻道理蕴含在小燕子和燕子妈妈的对话和行为中，渗透在课文的字 里行间，让学生读后有所感悟，从而发挥了童话教化育人的功能。第三，故事内容和情 节安排，契合学生的心理需求和生活需求。小学阶段的孩子最具好奇心和求知欲，他们 对生活中的一切事物都感兴趣，哪怕是一只蚂蚁，一朵小花，一径小草。而《一次比一 次有进步》中写了小燕子一次又一次仔细观察冬瓜和茄子的特点，这对刚刚跨入小学校 门才三个多月的一年级学生来说，是非常想知道的事情。小燕子一次比一次更仔细的做 法和经历，无疑会对学生未来的学习、生活产生潜移默化的影响。 2、关注标题的“妙” 都说“题好一半文”，这是针对写作而言的，从阅读角度看，好的文题也很容易引 发读者的阅读期待。“一次比一次有进步”就是这样的好题目，心理学研究告诉我们， 人都有渴望成功，追求向上的心。成年人如此，小学生更是如此。老师竖起的大拇指， 作业本上的一颗小星星，甚至是一句鼓励的话，一个会意的眼神，学生回到家里都会跟 爸爸妈妈讲半天，炫耀个不停。正因如此，一读课题，“有进步”三字瞬间就会吸引学 生的眼球,“一次比一次”更强化了这样的效果，并激起强烈的好奇心：谁有进步？什 么事让他有进步了？而且还是一次比一次有进步！带着这样的好奇心，带着想揭开这一 谜团的迫切心情，学生当然会很乐意去学，去思考 3、本文篇幅短小，情节简单，但又生动有趣，形象鲜活。全文以燕子妈妈与小燕 子的三问三答为线索，不仅介绍了冬瓜与茄子大小、颜色、外形细节三个方面的区别， 还生动地展现了一只通过仔细观察，不断取得进步的可爱的小燕子的形象，燕子妈妈三 次让小燕子去观察冬瓜和茄子的故事情节几乎一样，都是按照“燕子妈妈