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投身课改，融入课改 在新 程背景下，小学 文教学新思 、新方法 出不 ,深化教学改革 , 新教学方法越来越成 一 教 的 尚追求。冷静地 思考、分析和 新 自 施以来小学 文教学改革的成果和出 的 ,提出 一步改革的建 , 于一 教 而言 ,十分必要。走 了新 程改革背景下的小学 文教学， 在 一 程中， 我真切地看到了自己成 的 迹，真切地感受到了一位位充 活力的富有灵活教学策略的 秀教 ，一 撞 着智慧火花的 文 堂。主体意 ， 新意 感人深思，“三 整合”耳濡目染。我曾 地 ，新 程真好。但 在的新 程改革不 是“新 程真好” ，因 我 多教 已 开始理性地看待新 程改革，开始用批 与反思 予新的生机，构建教学以真的精彩。 得在 程改革开始的 候，很多教 、家 ： “ 程改革 是一个 的 程， 但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！ ” 教育家杜威先生 ： “ 孩子一个什么 的教育，就意味着 孩子 一个什么 的生活！”我 ：“教 在乎什么，学生就 展什么 .” （一） 学生一个“情感的 堂” 。 1、一个 文教 学生 得极富“激情” 在 文 中，如何体 文学科的“人文性” ，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教 ，如何能 学生的情感， 能 学生充 情地学 ？展 学生一个“充 激情的我” ，陪伴孩子度 每一段“燃 的 月” ！ 2、尊重“需要”，注重“激趣”。 通 多种方式在教学 程中激 学生学 趣， 或直 演示、或旁征博引、或巧 念??激 他 的 欲望和 机， 造“我要学”“我想学”的 极教学气氛。 了激 学生的学 趣，我在教学《只有一个地球》 篇 文 ，我找来 河、天体、宇宙的 片和 料与学生一同欣 ， 当浩瀚的宇宙呈 在孩子 眼前的 候， 我是那 真真切切地感受到了他 渴求的眼神！ 他 太想了解 河、 了解宇宙了！我扣之心弦地提出： “你 想 河些什么呢？你 想 些什么？”孩子 个个 趣盎然， 欲 。 “激趣”极大地 了学生的主 性和 极性，教学 程也就“ 苦 ” 。 （二） 学生一个“交流的 堂” 。 以前的 文 堂，学生只是可怜的 听者， 不上和 去“交流”。我 要 学生一个 “交流” 的 堂， “文本 ”、“ 生交流” 和“生生交流”。 （三）给学生一个“开放的课堂” 。 1、让孩子去“展示自己” 。 “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究 和感悟”。 给孩子多大的舞台， 他就能跳出多美的舞蹈。 课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字， “鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子 们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解： “乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。 对于“喝、渴”的区别，学生这样说： “喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形） ，所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水， 而想喝水并不一定要张大嘴巴， 所以是三点水旁。 2、注重实践，多方面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子 们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！ 教师让学生通过 “说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。 “让语文走进生活，在生活中学习语文” 。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文， 使孩子们深切地感受到： 语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。 “在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢 里?? 到 都成了孩子 字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有 源，心里有教育， 程 源就无 不在。 （四） 学生一个“感悟的 堂” 。 把人家的情感 成自己的情感，把人家的 言 成自己的 言。每一篇文章都有 得我 和学生共同去感悟的地方， 而每一个人 的所得是不尽相同的。 我 要