新北师大版八年级数学下册《等腰三角形专题》教案_3.docxVIP

等腰三角形专题 授课教师 授课科目 授课课题 等腰三角形专题 授课类型 专题课 课 时 第一课时 授课时间 授课班级 8 年级 授课地点 校内录播教室 1. 梳理等腰三角形知识，形成体系，归纳专题. 教学目标 2. 通过一题多变题组式训练，让学生掌握等腰三角形里的分类讨论以及几何模型 . 教学重点 梳理等腰三角形知识，形成体系，归纳专题. 教学难点 通过一题多变题组式训练，让学生掌握等腰三角形里的分类讨论以及几何模型 . 教学手段 问题导学，师生互动，小组合作，师徒结对。 一、自主知识梳理 学生活动： 设计意图： 学习等腰三角形相关 通过让学生梳理知 知识后 , 让学生利用周末 识，形成知识体系 。 时间自主知识梳理，画出 等腰三角形知识树 . 教师活动： 上课之初呈现学生的 知识树，根据学生画的知 识树提炼出等腰三角形的 重难点，形成专题 . 二、典型专题突破 类型（一）：等腰三角形分类讨论 知识点： 1. 等腰三角形的边分 _________ 和_________. 学生活动： 设计意图： 2. 等腰三角形的角分 _________和 _________ 问题导学， 师问生答 . 对本专题所用知识 教师活动： 进行回顾 . 通过回答情况，观察 学生理论知识是否理解 . 典例： 1. 已知一个等腰三角形的两边长分别为 4 和 5，则该 学生活动： 设计意图： 等腰三角形的周长是 _________ . 根据上述知识点，迅 1.观察学生对于等腰三 2. 若等腰△ ABC 的一个角等于 70°，则它的底角可 速抢答典例 2 题的答案 . 角形是否具备分类讨论 能等于 _________. 教师活动： 的意识与能力 . 点评并鼓励起来回答 2.同时抢答使学生对本 的学生，引发学生完成变 堂课充满兴趣 . 式训练的动力 . 变式训练： 1 已知一个等腰三角形的两边长分别为 3和6， 学生活动： 设计意图： 则该等腰三角形的周长是 _________ . 根据上述知识点，迅 1. 利用同样的两道题改 2. 若等腰△ ABC 的一个角等于 100°，则它的底 速抢答变式训练 2 题的答 变数字，让学生对比思 角可能等于 _________ . 案. 考造成不同答案的原因 教师活动： 是什么 . 点评并鼓励起来回答 2.让学生从兴奋的状态 的学生 . 静下来，陷入思考，为 经验习得： 等腰三角形分类讨论后，一定要 _________能否 组成三角形 . 类型（二）：巧用三线合一 知识点： 等腰三角形的 ______________ 、 ______________、 ______________互相重合 . （简称三线合一） 典例： 3. 如图，△ ABC 中， CA=CB，∠ ACB=90°， D 为 AB 的中点， E，F 分别在 AC，BC 上，且 DE ⊥DF . 求证：CE =BF. 经验习得： 1. 在等腰三角形中，常用构造辅助线的方法是： 构造 ______________. 如下图对角互补，邻边相等的基础图形中 , 可将△ EDC ________到△ FDB ，利用 割补拼接 的方法，将一个 ________的图形转化为一个 ________的图形 .  师问“为何同样的两道题在改变数字后，答案由两个变为了一个？” . 学生活动： 在问题驱动下小组讨论，并完成经验习得 . 教师活动： 引导学生总结本题易错点 . 学生活动： 问题导学， 师问生答 . 教师活动： 通过回答情况，观察学生理论知识是否理解 . 学生活动： 在教师引导下，完成此几何题思路线梳理，共同口头回答几何过程 . 师徒帮扶， 回答追问 . 教师活动： 引导学生梳理此几何题思路线 . 引导学生怎么添加辅助线，以及为何要添加这条辅助线 . 学生口头回答过程时， PPT同步播放几何过程 . 3.追问：是否存在关系： 1 S 四边形 DECF=S△ DBC= S△ ABC, 2 并说明理由 . 学生活动： 归纳总结等腰三角形常用构造辅助线的方法 . 归纳总结对角互补，邻边相等的基础图形 , 和求一个不规则图形面积的思考方式 . 教师活动： 引导学生归纳总结 . 利用动图让学生直观感受图形的旋转，以及割补拼 接.  后续重要专题，也就是本堂课难点做好情绪准 备 . 设计意图： 让学生通过总结，能更清楚的了解和掌握此类题的易错点 . 设计意图： 对本专题所用知识进行回顾 . 设计意图： 带领学生梳理思路，让其掌握此类题的思考方式 . 通过教师追问，学生师徒帮扶简要说明理由，提升此题的思维层次，又不给予学生过大心理压力，保持学生学习兴趣与动力 . 设计意图： 让学生归纳总结等腰三角形常用构造辅助线的方法 . 归纳总结