第二语言教学法主要流派思想与理论.pptVIP

第二语言教学法主要流派思想和理论;;语言教学法（吕必松）;语言教学法流派（刘珣）;;第二语言教学法的主要流派;一 语法——翻译法（学业性教学法）;（一）基本特点 l教授语法学家所确定的所谓“规范”的语言，?所使用的语言材料多以古老和过时的例句为主。 2词汇教学通过“词表”孤立进行。 3课文主要作为语法分析的材料 4课堂教学使用本族语。 5教学方法以翻译为主，通过大量笔头翻译和写作练习来检验语法规则掌握情况。;（二）教学过程 ;课文教学的一般步骤： 1用本族语介绍课文内容； 2逐字逐句翻译； 3朗读课文； 4用互译的方法巩固课文。 （三）理论基础 1语言学基础：传统语言学。注重语法规则的归纳和列举，认为语言教育就是规则的理解和教学。 2心理学依据：官能心理学认为心灵的各种官能可以孤立地进行训练。语法翻译法把语言教学??成是一种特殊的心智训练，把教学看成是发展心理的一条特殊途 径。 ;（四）评价： 优点：1是第二语言教学法史上第一个完整的教学法体系，奠定了科学外语教学的基础； 2重视语法教学； 3重视培养学习者充分利用自己母语作书面翻译的能力和学习者阅读能力的培养。 缺点：1过分强调语法学习； 2过分依赖母语； 3过分注重书面翻译。忽视了口语和听力的教学。 ;二 直接法;（一）教学原则;（二）特点：;要求： 不翻译而演示；不解释而做动作；不演说而问问题；不模仿学生的错误而纠正；不说单词而说句子；教师少说，让学生多说；不使用教科书而使用教学计划；不要离题，而要按计划进行；不要进度太快，而要保持学生的适当进度；不要说得太慢、太快或过于大声，而要说得自然；不要急躁，而要放松。 ;（五）古安的系列法;（六）评价 ;三 听说法 ;（一）特点;（二）理论基础;心理学理论基础：行为主义心理学。 巴甫洛夫的条件反射学说 华生行为主义心理学公式：刺激（S)—反应（R） 斯金纳的新行为主义公式：刺激（S)—反应（R）—强化 根据行为主义学习理论，教学的重点在外部表现而非内部过程。学习者只需对刺激做出反应，因而无法对学习的内容、速度和方式作出选择。 听说法中，教师处于十分积极和重要的地位。 ;教师起的作用：;（8）向学生展示目的语中词与意义如何相联系； （9）让每个学生开口说话； （10）鼓励学生大胆实践，强化其正确的反应； （1l）教短篇小说或其它的文学作品； （12）建立并保持一个文化岛。 （三）教学步骤： 1学生首先听一段含有作为本课要点的结构的对话（教师读或放录音）。学生个别或齐声跟读。对话后让学生慢慢地、一行一行地背诵。齐声朗读对话。 ;2通过改变某些主要单词和短语，改编对话，然后由学生进行角色表演。 3从对话中选择某些重要结构进行各种各样的句型操练。先集体，后个别。 4学生可以打开书本，进行与对话有关的阅读、写作和词汇练习。 基础阶段的写作主要是模仿，即写出刚刚操练过的句子等。随着程度的提高，可对所学结构作适当改变，或进行命题作文。 5在语言实验室进行一些其它形式的补充练习。 ;（四）评价 意义：1促进外语教学的发展； 2重视听说训练，强调外语教学的实践性； 3把句型作为外语教学的核心； 4听说法教材的出版。 缺陷：1过分注重语言结构形式，忽视内容和意义； 2过分重视机械性训练。 ;四 视听法 ;（一）教学步骤 第一步：先让学生看幻灯或电视，配合录音感知课文大意，边看边听边记忆； 第二步：通过图像和录音，由教师讲解词、词组和句子，帮助学生完全理解课文内容； 第三步：在放图像和录音的同时，让学生模仿、重复、熟记、回答问题，进行大量练习； 第四步：利用图像和录音，通过叙述课文内容、自由对话、评论课文、扮演角色等形式，或以新的图像和录音进行问答等，用目的语表达思想，培养活用目的语的能力。 ;（二）主要特点;长处：1将声音和图像结合起来，充分调动视觉、听觉等语言学习的感觉的感觉器官，有利于理解和记忆。 2创造较为真实的语言环境，提高了学习的有效性。 3在教材建设方面卓有成效。 不足：1过分强调语言材料的整体模仿学习，缺少分析和归纳的东西。 2强调口语的训练，忽视了阅读训练。 3更重视形式。 思考：听说法和视听法的异同点？视听法和听说法相比较，进步的地方在哪？ ;五 功能法 ;（一）理论基础 语言学理论基础：社会语言学——海姆斯提出“交际能力”的概念。 心理学理论基础 （二）基本原则 1以单元—学分体系组织语言教学