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浅谈幼儿开放游戏教学的意义问题和相应的建议 摘 要：在幼儿教学中，基于幼儿认知能力、思维能力尚处于发展中，游戏教育成为幼儿教育的主要教育方式之一。在游戏教学中，设有角色游戏、假装游戏等不同游戏方式，通过游戏教学可以拓展幼儿的思维、语言能力等，进一步拓展幼儿认知能力。本文主要对幼儿游戏教学在幼儿认知能力方面的意义、问题进行分析，并提出针对性的改善建议，旨在对幼儿游戏教学有所参考，并进一步提升幼儿的认识能力。 关键词：游戏教学;幼儿;认知能力 一、绪论 社会认知能力是人对外界事物的认知能力，涵盖了感悟能力、想象能力、逻辑思维能力等方而的综合能力，是幼儿教育中不可缺乏的部分，是幼儿健康发展的关键。游戏是幼儿生活的组成部分，是幼儿成长过程中认识世界、感知社会、感悟生活的主要方式，其是幼儿乐于参与，喜于参加的活动形式，不仅可以促使幼儿开动脑筋、丰富想象力，又可以了解游戏规则，学会与同伴的沟通、合作、交流。随着人们对游戏功能与作用的不断认知，幼儿教育工作者越来越重视幼儿游戏的开展。但是有些幼儿教师在游戏过程中的组织或参与上还存在一些问题，这些问题的存在，在一定程度上阻碍了对幼儿社会认知能力的培养，需要幼儿教师在幼儿游戏中解决。游戏教学在幼儿教育中的重要性逐渐被重视，对游戏教学的有效性研究逐渐增多。幼儿的认知能力培养是幼儿教育中重要的一部分。因此，本课题的研究对幼儿游戏教学、幼儿认知能力教育有一定的理论指导意义。 二、游戏对幼儿认知能力发展的意义 (一)有利于发展幼儿的感知能力 感知是认识事物的能力。它包括观察、听觉、嗅觉、味觉和触觉的能力。在教学中，我们可以通过一些有趣的游戏，激活儿童的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉，以识别某些物体的相同点和不同点。如果物体的形状、大小、颜色之间的差异，等等，可以找找看的游戏，让孩子们寻找物理的形状、颜色等，如果孩子是正确的，及时给予肯定，然后逐步加深，孩子们通过视觉听觉游戏中各种感官的使用，巩固对物体颜色形状的知识，自觉地培养孩子的认知能力。 (二)有利于锻炼幼儿的记忆能力 记忆是积累知识不可缺少的认知过程之一，它对儿童获得更多的知识是非常有用的。但许多教师忽视了儿童对儿童记忆训练的兴趣和好奇心，过于焦虑。孩子们所学到的大部分知识都是不知不觉中记住的，而且大部分都是从游戏中获得的，而且很容易记住。例如游戏谁不见了。在桌上摆几个幼儿喜欢的玩偶：洋娃娃、小兔、小熊、黑猩猩等，引起幼儿兴趣。再请幼儿认一认它们是谁，在认的同时进行初步记忆，然后在让幼儿自觉闭上眼睛，这时老师藏起一个玩具，再让幼儿睁眼，找一找谁不见了，找对的幼儿大家鼓掌表扬，增强其自信心，感受游戏的偷快，激发孩子继续游戏的欲望。在游戏重复进行时可以根据孩子的情况逐步改善。例如增加玩具材料的数量或丰富玩具的类型。当孩子们熟悉游戏的时候，他们可以让孩子做老师的角色，把他们的玩具猜出来，猜孩子和他们的角色。这样可以鼓励猜测孩子，鼓励其他孩子积极记忆。如果老师参与其中，孩子会更快乐。在一个快乐的游戏中，更促进了记忆的发展。 (三)有利于幼儿思维和语言能力发展 幼儿具有自由创造的游戏精神，这与假装游戏的基本属性不谋而合。假装游戏的进展过程反映了皮亚杰所提到的认知发展阶段中，幼儿从具体形象J思维到抽象思维的演变过程。幼儿通过假装游戏不断建构自己的认知结构框架，甚至能轻而易举地将两个完全不同的概念结合为一种独立的思想。当我们觉得幼儿具有丰富的想象力时，那是他们将成年人己经司空见惯的因果关系，用一种独特的童真表现出来。我们不难看到儿童在玩假装游戏过程中对于生活中各种现象本质的抽取，创造性地解决游戏中的问题，是一种思维发展的过程。因为幼儿一开始产生假装的心理变化，就必须在头脑中假想、模拟、设计构思，思维的发散也成了自然而然的事。假装游戏很容易引起幼儿的思考和创造，他们在游戏中不断创造出许多角色和故事情节，或是借代不同的现实产物。 思维能力是人们对事物间接理解的能力。人们的思维只能用口语和书面语表达。因此，语言是表达思维、使人相互理解、相互作用的工具。儿童通过口头语言被充分表达出来，表达自己的思想，与他人交流。儿童英语口语的发展将直接影响他们的思维能力，因此，我们应该加强对儿童口语的训练。听说游戏能训练儿童的口头表达能力，提高儿童的听力水平，提高儿童语言交际的灵活性。 (四)有利于培养幼儿的社会交往与合作能力 皮亚杰曾经提出，幼儿在学习过程中会建构一种认知图式，这是一种有组织、可重复的并拥有固定顺序的心理结构，也可以说是认知结构的单位。幼儿会通过对一个动作的反复观察，在大脑中形成图式，最后表现出来。假装游戏，恰恰是幼儿对于错综复杂的各种社会生活图式的反复演练