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如何培养学生自主意识 一、培养学生自主学习的意识 素质教育是以学生为主体的教育， 学生是学习的主人。 所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识， 促使学生在教学活动中自主去探索、 去思考，达到最佳的教学效果。 （一）激发学习兴趣 托尔斯泰说： “成功的教学所需要的不是强制， 而是激发学生的兴趣。 ”兴趣是学习最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。学生学习兴趣浓厚， 情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识， 遇到困难时表现出顽强的钻研精神。 否则，他只是表面地、 形式地去掌握所学的知识， 遇到困难时往往会丧失信心， 不能坚持学习。所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。因此，要促进学生主动学习，就 必须激发和培养学生的学习兴趣。 ( 二）建立和谐融洽的师生关系 教学实践表明， 学生热爱一位教师， 连带着也热爱这位教师所教的课程， 他会积极主动地探索这门学科的知识。 这也促进学生自主学习意识的形成。 教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。 所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践， 真正做到爱学生， 尊重学生，接纳学生，满足学生。二、积极引导学生自主学习 现代教育理论提倡以学生为中心， 强调学生“学”的主动性， 教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习， 充分发挥学生的主动性、 积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。 （一）、 创设情景，形成问题，使学生愿意学。 情境的创设关键在于情， 以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课， 形成问题。 问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。 在教学中创设民主、 宽松、和谐融洽的教学气氛， 鼓励学生大胆质疑， 乐于思考。许多教育家都主张教学中应有良好的学习气氛。 巴班斯基指出： “教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛， 有着重大的作用。 ”当代教育学家沙塔诺夫更强调： “在课堂上创造一种普遍互相尊重、 精神上平等、 心理上舒坦的气氛是每个教师的首要责任。 ”可见， 良好的教学气氛对教学活动的开展非常重要。 在信息技术课堂中应营造这种氛围， 让学生在学习中自由自在， 无拘无束， 方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中大胆放手，鼓励学生独立自学，使学 生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。首先，每学期刚开学，笔者就把这个学期的教学安排，包括计划、进度和课时都告诉学生， 让他们心中有数。 一些知识掌握的比较好的学生，在完成相应阶段教学内容的前提下， 他们可以根据各自的水平和爱好， 提前向老师提出学习要求。笔者鼓励学生独立自学，实施个别辅导。 心理学告诉我们： “有疑则有思， 无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见， 大胆发表自己独特的见解。 教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口， 启发学生去探究 “为什么”， 使学生的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。三、分层指导，灵活训练，使学生善学。 在学生获取一定感性认识的基础上， 教师还应该引导学生自己进行思维加工，才能将认识由具体、 简单上升为抽象、 复杂。应对处于不同层次的学生进行指导；对中等生，指导他们巩固所学新知识以后， 尝试思考与解决稍深的学习问题； 对于学困生，则指导他们进一步理解与巩固所学新知识中最基本的部分； 对于优等生，应指导他们在掌握新知的基础上，解决综合性更强、条件更复杂、难度更大 的学习问题，提高他们的自我发展能力。在教师的指导下，学生分层各自练习，全班学生各自获得不同层次上的平衡， 培养了自己的创造力， 产生了强烈的愉悦感，这样就进入一个新的良性心理循环过程。 四、 评价分析，内化新知，使学生变学会为会学。 教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求， 鼓励不同层次的学生在学习上 获得成功，让学生体验到成功的喜悦。 特别是学习有困难的学生基础差、 进步慢，自卑感较强， 教师应尽量地发掘他们的闪光点， 帮助他们树立自信心， 使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验， 强化和激励学生主动学习， 学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。 学习绩 效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增加了。 总之，在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的能力，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。