高中美术_漫步园林艺术教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《漫步园林艺术——苏州园林》 教学目标 知识目标 通过学习和互动学习，使学生能赏析中国园林的艺术特色。 能力目标 在启发式教学中，培养学生自主学习的能力，发现分析归纳解决问题的能力。 情感目标 通过对苏州园林的赏析，使学生体会园林的意境美，增强艺术审美感知力，提高审美品味。? 教学重点 赏析讨论苏州园林艺术特点 教学难点 对苏州园林意境的领悟 教学工具 多媒体课件、影像资料等 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、组织引入 播放《苏州》水墨动画视频片段，通过诗词，带动学生进入园林赏析的情景。 教师概述：以苏州园林为代表的中国古典园林的独特性，重要性。 感受动画中的形象诗词，体验园林赏析的情景。 思考苏州园林的独特性，重要性。 组织引导学生进入新课的学习状态。 ? 学习前的思考 1、问题探讨： 中国古典园林与欧洲古典园林的区别？ 教师展示相应图片和学生一起分析讨论以上问题。 学习比较方法，思考并阐述。 学生用比较方法：在不同园林的规模、布局、体量、风格、色彩等方面，通过观察、比较、讨论、分析、判断，在教师引导下从文化、意识、形态、自然地理环境、等方面找原因。如：欧洲古典园林在文化上表现人对自然的控制与改造；中国古典园林表现人与自然的和谐相处。 引导学生在比较中鉴别，在观察中发现，在讨论中判断，再逐渐深入的学习中阔大视野，加深对中国古典园林艺术特点的认识。 二、讲授新课 苏州园林的艺术特色 组织学生分组汇报 教师讲述苏州园林的艺术特色：自然美、空间美、人文美。 教师听取学生汇报。并对每一组学生的汇报进行简单评价和补充。 引导学生学习苏州园林艺术特色。 ? 分小组汇报并讨论。 课前针对中国园林的三个方面，学生分组解决问题并提出新问题。 第一组：简述苏州园林的艺术特色。问题：如何理解苏州园林的自然美？ 第二组：简述苏州园林的艺术特色。 问题：如何理解苏州园林的空间美？ 第三组：简述苏州园林的艺术特色。问题：苏州园林的人文美，园林中的花木有何寓意？匾额、楹联的诗词情趣？ 培养学生自主学习，锻炼学生表达能力。 再次感受园林艺术。 3、游赏中外园林艺术魅力。 ? 新赏、感受、思考。 从游山玩水中步入对园林艺术的审美和知识的探求。 三、小结 通过本节课，我们漫步在中国园林艺术的殿堂里，充分领会了中国园林艺术成就，并且看到了中国园林在世界的影响。希望同学你们关注我们身边的园林艺术。 （六）、作业 根据苏州园林的艺术特色的基础上写一篇菏泽牡丹园的赏园游记 学情分析 授课对象是高一年级普通班学生,作为高中生虽然已具备良好的思维和辨析能力,但仍然需要掌握正确鉴赏美术作品的方法,提高审美感知能力,在建构这一新知识的过程中,需要逐步培养其探索研究的精神并引导学生在了解世界多元化和多样艺术风格的基础上,加强民族审美意识,从不同角度理解和鉴赏美术作品,促进个人综合素质的全面发展。 效果分析 新教材中为了适合学生自学的需要，容量比较大。这就需要教师教学备课中进行合理灵活的处理。我的感受是要抓住每一课的副标题，它就是这一课的灵魂，并且教材中的内容对于学生比较陌生，如果把地方美术资源引入到课堂，学生会更加亲切，学习的积极性也会相应提高 教材分析 《美术鉴赏》教材继承了以往教材的优点，强调综合性。本科教材中外园林艺术流派众多,知识容量大,授课时应避免面面俱到,力求做到脉络清晰,重点突出。故通过单元教学设计突出重点,深化书本内容,内容从古至今,由中到外,从远及近的了解、感受、赏析园林艺术的魅力。本节以苏州园林为代表感受中国园林的精深文化之美。 测评练习 1、欣赏完不同的园林艺术形式概括什么事园林？ 2、______的不同造成西方园林和中国园林艺术不同。 3、苏州园林的空间美运用了哪些造景手法？ 4、 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的造景手法是（ ） A：借景 B：分景 C：障景 D：框景 5、历史典故：《拙政园》名字的由来？ 6、笔墨情趣：诗词语言与景点提名的关系？ 7、图案雕刻：文人的哪四种雅趣？ 课后反思 美术作品的鉴赏需要有一定的实践为基础，比如动手画一画，或先来自己尝试分析一下作品，然后再一起进行鉴赏或讨论一些问题，会更容易激起学生的学习动机，同样鉴赏后进行创作，也会让学生对作品理解的更深 课标分析 知识目标 通过学习和互动学习，使学生能赏析中国园林的艺术特色。 能力目标 在启发式教学中，培养学生自主学习的能力，发现分析归纳解决问题的能力。 情感目标 通过对苏州园林的赏析，使学生体会园林的意境美，增强艺术审美感知力，提高审美品味。?