新北师大版小学数学三年级上册第八单元认识小数说课稿.pdfVIP

最新北师大 2014 版小学数学三年级上册 第八单元 认识小数 说课稿 8 认识小数 8.1 文具店（认识小数） 各位评委老师： 你们好！今天我说课的内容是北师大版小学数学三年级上册第 八单元认识小数中的第一节内容《文具店》。属于学生初步认识小数的 第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、 说教学理念、说预期效果等六个方面来 本课的教学设计进行说明。 一、说教材 （一）教材分析 小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，本课教 材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写 小数，从而理解小数的意义。《文具店》是第八单元“认识小数”的第一 课，本小节是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一 种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主 要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。教科书选择学 生熟悉的“文具店”情景，利用学生 商品标价的已有了解和实际经验， 从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，学生在与同伴的相互交流 中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角 分的背景下初步理解小数的意义，体会小数与它所表示的实际量的单 位之间的联系，体会小数的特征，并会认、读、写简单的小数。利用生 活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高 了学生 知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学 习小数乘除法奠定了理论基础和经验。 （二）教学目标 1.结合“文具店”的具体情境，借助“元、角、分”初步理解小数的意 义，学会认、读、写的简单的小数。 2.能把几元几角几分的 币值用以元作单位的小数表示，也能把以 元为单位的小数改写成几元角几分的形式。 3.感受小数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系。 （三）教学重、难点 教学重点： 初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。 教学难点： 1.小数的读法。 2.建立“元、角、分”与小数之间的联系。 二、说学情 小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小 数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的 意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数，但 小数的读法、写 法及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度， 于小数的含 义还不够清晰。学生通过“买文具”这一活动，结合购物的情境初步认 识生活中的小数，唤起了学生 数学的兴趣，感受数学在生活中的价 值，同时在活动中让学生理解每个文具标价牌上的小数所表示的意义， 即每一种文具的单价是几元几角几分。 三、说教法学法 （一）说教法： 1．情境发现教学法。 本节课从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“买文具” 的具体情境，激活学生先前已有的生活经验，使学生积极主动的参与 到学习中来，比较今天所学的数和以前所学的数有什么不同？从而认 识小数。 2．启发诱导教学法。 本节课中坚持以“学生为主体、教师为主导、情境为主线”的原则， 主要采用启发诱导，引导学生从元角分的知识中，探索小数的意义，亲 历知识的观察、发现、应用的过程。 3．自主探索教学法。 教师让学生探索小数的读法，写法，经历读写小数的过程，把小 数与价钱紧密联系起来，让学生在合作交流中学习，从而理解小数的 意义。 （二）说学法： 1 ．自主观察探究法 学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学 习中来，才能有效的提高学生的学习效果，教师引导学生经历了探索 元角分和小数之间的关系，明白了小数可以表示几元几角几分，元角 分可以用小数表示。 2．比较迁移法 学生在学习中，从元角分的知识迁移到认小数，读小数，写小数， 在