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群文阅读课教学设计
阅读父亲
执教年级：八年级
执教者：大瑶中学陈柏梅
群文篇目：《把笑脸带回家》、《目送》、《父爱之舟》
教学目标：
以八年级上册学过的《背影》、《台阶》作为基础，认识父亲的高大形象，学习描写父亲的方法。
在复习旧课的基础上，群文阅读以上三篇文章，拓展学生对父亲形象的认识，进一步学会如何选材，如何描写，如何再现现实生活中父亲的形象。
训练学生快速阅读的能力，并在同一类型的文章中辨析异同，如何分析和描写独特典型的父亲形象。
对学生进行亲情教育，感受父爱的伟大，并能受到触动写作自己的真实动人的父亲形象。
教学过程：
歌曲激情，听学生喜爱的筷子兄弟的《父亲》。导入语：同学们，歌中唱的是谁啊？听这首歌，你眼前会浮现怎样的形象？
回忆旧知，复习旧课。是呀，提到父亲，我们自然而然就会想起我们学过的哪些文章？还记得上期学过的《背影》和《台阶》吗？下面，我们就打开记忆的闸门，迅速搜索脑海中的印记，这两篇文章各写了怎样的父亲形象？有哪些场景或细节还历历在目，曾深深地感动过你？作者运用了哪些独特的写作手法和人物的描写方法？
学生回忆，老师板书：背影 买橘的动作、肥胖的、青布棉袍、黑布马褂的背影，艰难的动作
台阶 为建新房，终日辛勤劳作、踏黄泥、担石头，最后老了
典型材料，细节描写， 神态动作描写，一条线索
阅读群文，完成活动：
活动一，粗读群文。回去进行了阅读，粗读三篇材料，分别用一两句话概括三篇文章中的主要内容和人物形象。
活动二，精读群文。认真阅读，说说你最喜欢哪篇文章？你最喜欢哪个父亲形象？说说你喜欢的原因。
活动三，细读群文。读读画画，找出你喜欢的文章中最打动你的句子、段落，并用你喜欢的方式朗读，说说打动你的原因是什么？用了什么方法？
课堂小结。五篇文章，都是写父亲，每个形象性格身份不同，但读来都那么感人。那么给我们什么启示呢？
寻找共同点：写生活的真实，生活的在现。运用真实典型的材料，使人物丰满。一条线索组织材料。特定的背景下特定的事件，都运用了人物描写的方法，都充满了真情实感。
展示一组照片，认识父爱，感悟父爱。
写作实践：说说你自己的父亲在你心目中的印象？生活中有哪一些事，画面，神态，动作触动到你呢？
作业：写作，以“父亲”为话题，任选角度作文。
教师推荐阅读篇目：《妞妞，一个父亲的札记》（周国平），《傅雷家书》
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