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英语教学课例分析 好奇是学生的天性 , 他们生来就对周围的世界充满了好奇心。对平学 生的好奇心，我们应该加以保护、引导，并给他们“自由”，允许他们大 胆地去想象。 即使学生产生了一些稀奇古怪的想法， 教师也不能盲目否定， 而应采取他们能理解的方式，耐心地解答，并和他们共同讨论，引导他们继续思考。 在学习完 I have Chinese 、 English and math 句型后，处理 Group work 时，我就分层创设情境，利用课程表和书中简表，引导、启发学生一步步 地进行观察、思考、讨论、交流，再逐次让他们通过对比，亲自叙述，发表自己的见解，由浅入深地练说些类句型，并根据情况及时给予鼓励、评价，从而达到预期效果。 案例片断： 呈现出整体情景图，让学生观看、思考、自由练读，然后尝试。 S1：“老师，我知道 John 的话意思是“我喜欢星期二和星期四，我们有 美术课。 T：对，很多同学从小就喜欢绘画，用英语怎么说，读出来。 S1：I like Mondays and Fridays. We have P.E class. T：读得不错，但注意 Mondays and Fridays. 后面都有“ s” S2：老 ，我 Chenjie 的 ， I like Tuesdays and Thursdays. Wehave ant class. T：是呀， 多小朋友都好 玩，体育 是你 游玩的最好机会，大家 一起 着例句用英 出来。 学生 。 T：大家 得很好。 来 Sarah 的 ？ 学生都窃窃私 ，但无人 。 鼓励学生大胆 ，有教 帮助你呢。有个学生慢慢地 起了手。 Sarah 的 是 “John likes Mondays and Fridays.he likes P.E ?. ” ： ， 得真好。可你 从 三 句型中 了什么不同？ 学生再次 察、 。 S4：前两句中的“ like ”后没有“ s”， 可后一句中的“ like ”却有“ s”。 什么多了一个“ s”？ 学生相互 。 T： 的好，我 再 一遍，来 察一下，有什么不同。 生 。 S5：噢，我明白了，前两句的句首是“ We”，后一句的句首是 Mike。 S：对，这就是我们平常在读、或练习时应该看清并注意的问题，在运用 时，要针对不同人称作本应的变化，不能一视同仁。 对于学生没学过、不懂的知识，要及时点拔启发，学生在当时兴奋的状态下，马上就可以接受知识。 学习者分析： 著名的心理学家罗杰斯强调：只有让学生处于一种无拘无束的空间中，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。因此在教学中创设和谐、自由、宽松的学习氛围和建立民主的师生关系是利于形成一个起码的 要求。要激发学生的怕英语， 总认为自己学不好怪毛病， 为他们树立自信， 让他们找回自我，自豪地说：“我能行。 反思： 在课堂教学中，我选择以日常生活中、 生产中实际为背景的材料，设置 具有一定容量和开放性课型。英语课根据内容的不同，有的比较死板、单一，针对学生而言，那是一种枯燥的、令人乏味的被动学习，学生只能跟着老师读记生字、生词，练记句子，但对刚刚接触英语的小学生来说，记背单词是很无奈的，他们只是盲无目的的为记而记，毫无兴趣。为此，在教学中要突破传统的教学模式，构建自主、合作、探究的教学模式，引导学生利用课程资源，选择生动形象、富有个性的体验形式，创最佳的教学 情境，使学生以探索者、研究者的角色独立思考，亲自尝试，全身心地参加各种教学活动。要让学生在情趣中进行学生，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功，并体验成功的快乐。 在教学活动中，教师要充分发挥学生的个性化行为的作用加入，努力 创设情境，营造良好的学习氛围，采用各种手段，有意无意地为学生设下陷井，启发引导他们主动地去读，专注地练，兴致勃勃地模仿，自主地去发现，并主动提出，相互启发，并相互交流，及时反馈，发现差异，及时 改正。这样更能激起学生的探求欲望，使他们通过体验和探究实践，对知识的掌握与运用更加渴求，学习兴趣也越来越浓，思维也更加活跃，同时 增强了学生对自然现象知识的关心，了解社会、体验人生，主动获取了成功的体验，在内心产生一种愉快的感受，品尝了成功的喜悦，成功地完成任务