五年级下册数学教案 -2 《分数的意义》 ︳青岛版 (2).docVIP

五年级下册数学《分数的意义》教学设计 【课前预习】 1、借助三年级分数的初步认识自学本节内容，独立完成书上的铺垫题，建立基本的概念。。 2、在预习笔记上记下预习过程中的疑惑，以待课堂上解决。 【教学内容】 《分数的意义》第一课时，理解分数的意义，认识单位一，知道分数单位。 【教学目标】 1、在经历学习的过程中，理解单位“1”，感受什么是分数，归纳出分数的意义。 2、通过动手操作，培养学生观察，思考，抽象概括的能力。 3、在轻松和谐的氛围中让学生学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生对数学的情感。 【教学重点】 感悟分数产生的过程，理解分数的意义。 【教学难点】 认识单位“1”和理解分数的意义 【教具准备】多媒体课件，电子白板、打印活动材料。 【教学过程】 一、导入新课，认识单位“1 师：同学们说说到现在为止我们都学习过哪些数（整数，小数，分数),本节课我们就来继续研究数。 出示1支笔,5支笔放到一块，10支笔装进一盒，引导学生说出都能用“1”来表示。 师：无论是5支笔，3支笔还是8支笔，把它们看成一个整体时都能用1来表示。接下来，谁再来说说1还能表示什么？ （学生根据自己生活经验能说出很多用一表示的含义）。 师：这样下去，能说完么？是呀，从不同的视角看1，它有了不同的含义。一起看大屏幕，你们看到了什么？（课件演示） 师：无论是一个物体，一种图形，一条线段还是许多物体组成的整体，我们都可以用自然数1来表示，数学上把它叫做单位“1”。（在1上加双引号），知道老师为什么要加“”吗？（学生自由说，理解1的不同含义） 师：说得真好！1的内涵发生了变化，变得更丰富了，它不仅仅表示一个物体，还能表示由许多个物体组成的一个整体。 【设计意图】 借助学生熟悉的生活情境导入课堂，让学生自然的把已有经验带入课堂，降低理解难度，激发学生兴趣，感悟数学来源于生活， 二、初步感知分数的意义 1、师拿出一个长方形卡片，四分之一涂色。 师：阴影部分如何表示？（板书：1/4） 说一说1/4的含义。（板书：平均分）强调必须平均分才能得到分数。这里把一个长方形看做了单位一，那同学们再能表示出其他物体的?吗？ 2、请同学们在练习本上，用画图或写一句话的形式举例表示出1/4的含义。 （同桌互相看一看，学习学习） 展示几幅有代表性的作品。（在学生的表述中深化单位一的认识，初步感知分数的生成。）引导学生总结;都是把单位一平均分成四份，表示其中的一份，所以都用四分之一表示 。 【设计意图】 让学生通过说一说、写一写、画一画等活动，触动感官，理解四分之一就是把一个整体平均分成四份，表示其中的一份，这个整体可以是一堆沙子’一个苹果、一箱梨、一班学生等等。 三、 深化感知分数的意义 1、提出新要求：出示8个小圆，从8个相同的小圆中任选几个，表示出它们的1/4。 （1）学生独立思考，在发的操作卡片上表示。 （2）四人小组交流一下你是怎么表示1/4的。 （3）全班交流反馈 方法一：圈出4个，其中1个涂上阴影。 让学生说一说这里的1/4表示什么？ 把4个圆平均分成4份，这样的一份就是4个圆的1/4。 理解这里的单位“1”指的是四个圆. 方法二：圈出8个，其中2个涂上阴影。 让学生说一说这两个圆表示什么？ 把8个圆平均分成4份，其中的1份就是这8个圆的1/4。 比较：这两种都表示出了1/4，有什么不一样？ 方法三：圈出2个圆，半个圆涂上阴影（2个圆的1/4） 方法四：圈出5个圆，一又四分之一个圆涂上阴影（5个圆的1/4） 思考：为什么都能用1/4来表示？ 【设计意图】 1通过动手涂色，展示个人思维过程，展现课堂多元化生成，培养学生求异思维；2通过汇报交流使学生在互相学习中思维得到拓展，知识得到深化。 四人小组讨论各种方法的异同。 小结;共同点，都是把单位一平均分成了四份取其中的一份，所以都用四分之一表示；不同点，单位一不同，每份的数量也就不同。 【设计意图】 通过小组讨论，归纳整理知识，体验知识的生成过程，加深知识的理解。 2、根据理解创造其它分数 （1）小组活动：创造其它分数。 要求：根据给定的单位“1”。同桌合作交流，创造一些分数。 【设计意图】 趁热打铁，根据学生对分数意义的理解，及时创造分数，把表象的认识转化成技能，加深知识的生成。 （2）学生展示（重点让学生在说的过程中理解分数产生的意义）。 3、总结分数的意义。 师：在刚才的学习中，出现了好多分数。咱们再来回忆一下他们所代表的意思。 结合学生创造的分数，板书： 把12个草莓，平均分成6份，这样的5份就是12个草莓的5/6。 把12个草莓，平均分成3份，这样的2份就是12个草莓的2/3。 渗透:单位一相同，平均分的份数不同每一份的数量也就不同。 引