在小学高年级开展学习心理辅导以提高学生学业成绩 新发地小学 李连 在.docVIP

在小学高年级开展学习心理辅导以提高学生学业成绩 新发地小学 李连 在学校教育中，不同的学生存在着一定的差异，这与统一的教学要求产生了矛盾，以致总有一部分学生感到学习困难，学习成绩比较落后。特别在我国现行教育制度下，以升学为目标的应试教育影响根深蒂固，导致有的学生在学习上达不到要求，出现学习困难，产生严重的挫败感。为此，我们在小学高年级开展学习心理辅导以提高学生的学习成绩，同时探索一条小学高年级学习心理健康教育的新路子。 一、学习辅导活动开展的必要性 针对目前小学生智力水平普遍偏高而学习适应性水平不高、学业不良现象普遍的现状，我们更加要重视和加强对学生学习心理的辅导，在学校开展学习心理辅导工作已刻不容缓。 1、学习辅导活动是学校教育工作的一种延伸和补充。 在现行教育机制下，每班的学生是那么多，学生在学校的课余时间是那么少，就算老师很希望把书上的教育理论加以应用，往往因为环境的限制、教学大纲的制约，升学的压力，虽然见到极需帮助的学生，但心有余而力不足，其帮助总是有限的。 而学生辅导其主体思想正是通过尊重学生的主体价值和个性发展，激励和引导学生自己强化自助能力，以便学生最终能够有效地发展自己，成为社会需要的能自主行动的人。开展学习心理辅导是通过团体辅导和个别辅导的手段，结合游戏等其他方式，创设平等开放的环境，帮助有学习困难的学生明确自己的智力优势和能力倾向，给予学生建议，让学生改进学习方法，提高自信心和理智感，经过自己的努力获得成功感。成功的学习心理辅导能提高学生的素质，了解自己的优点和不足，鼓足面对和克服学习困难的勇气，增强自信心，乐于学习和追求成功。因此，在学校开展学习心理辅导是学校教育的重中之重 2、学习心理辅导活动是学习困难学生的需要。 学习困难学生其智力水平正常，但存在情感障碍。他们的情意特点是抱负、志向水平低，求知欲低，在学习方面缺少好胜心，学习焦虑高；在学习动机方面，极力回避给自己带来否定评价的任务，他们从失败经验中得到的是低能力的评价，这种否定的评价，这种否定的评价会对自尊产生威胁，由此而来引起焦虑、羞愧或其他消极情感。 我们知道：如果学生以对功课应付不来，成绩不好会使人自卑，自卑令人失去自信，失去自信导致对学习产生恐惧，恐惧则使人对学习失去动机和兴趣，失去学习动机便导致成绩不好。这个恶性循环周而复始，学生被它压得喘不过气来，产生无尽的痛苦，如果得不到及时的辅导，学生就会因为承受不了压力，形成无心向学或厌学的倾向。因此，我们深信，有学习困难的学生更需要教师的帮助。“帮助”并不单单是教他们多读两遍书或多做几道练习题，而是教给他们有系统、有目的的学习方法，消除他们对学习的恐惧，引导他们自主地学习，对于有学习困难的学生开展学习心理辅导活动是非常必要的。 二、学习心理辅导的实施 通过对学生学习心理测查的过程中，我们发现众多相同并且普遍的学习心理问题。例如，对学习兴趣不高，害怕考试，自信心不强等常见的学习心理问题。为此，我们也确立了几个比较有特点的情况，作为我们具体研究和实施心理辅导的个别案例。 1、团体辅导 团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度和行为方式，以发展良好的适应的助人过程。我们认为，团体辅导因为参与的对象较多，而带有明显的开放性，教育范围也就随之扩大，预见性的效果就比较强，所以，团体辅导在目标上更强调其预防性、发展性功能。在我们所开展的团体学习心理辅导中一般有以下几方面。 （1）、经常性地开展心理健康知识的讲座 根据高年级学生的实际情况，针对他们所出现的普遍的学习心理问题，我们经常性的开展一些学习心理方面的知识讲座。对于帮助学生正确认识自己、有效地调控自己心理和行为无疑是十分有必要的。 在开展的几次心理健康讲座后，对学生进行了调查，他们对所学的内容表示很有兴趣，对自己的帮助很大。不过这种讲座的保密性差，不易与心理障碍的学生交流，不能采取针对性很强的措施帮助个别心理问题的对象。 （2）、开设学习心理辅导活动课 心理辅导课我们以班级为单位，面向全体小学生授课。重视小学生的参与性和活动性，教师的主导作用和小学生的主体意识主要体现于参与和活动之中，离开了参与和活动就失去了健康心理辅导课的本质特征。 在心理辅导课中主要采取： A、通过生动有趣的课堂课外活动，激发和调动小学生热情参与的积极性和主动性，使之通过积极参与和亲身体会，理解小学生健康心理辅导课的目的、意义，充分发挥其自身的智慧和潜力，积极训练，主动发展； B、根据高年级小学生不同性别和不同年级心理发展的规律和特点，针对其心理发展过程中可能