在小学数学教学中数学思想方法的渗透策略.docVIP

－ － PAGE \* DBCHAR ６－ － － PAGE \* DBCHAR ７－ 在小学数学教学中如何渗透数学思想方法 开江县回龙中心小学 636250 桂小平 《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出：“通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识以及基本的数学思想方法”。因此，在数学教学活动中，教师应重视数学思想方法的渗透，注重对学生数学思想方法的培养，为学生持续学习和发展奠基。本文拟根据自己在教学实践中的体会，谈谈在小学数学教学中化归、数形结合、符号、数学建模等思想方法的渗透。 一、化归思想方法 化归思想方法就是将不熟悉和难解的问题转化、归结为熟知的易解的或者已经解决的问题；将抽象的问题转化、归结成具体直观的问题；将复杂的问题转化、归结为简单的问题；将实际问题转化、归结为数学问题。化归方向是化隐为显、化繁为简、化难为易、化未知为已知，具有不可逆转的单向性。教学时，教师要从学生已有知识经验出发，创设教学情境，启发学生将不熟悉、难解、复杂的问题变换为熟知、易解、简单的问题，让学生在积极的思维过程中掌握知识。 例如，教学《三角形面积的计算》一课时，教师用多媒体演示平面图形：平行四边形、锐角（直角、钝角）三角形、长方形、正方形。①这些图形同学们都认识吗？会计算他们的面积吗？它们的面积同哪些因素有关呢？②哪些图形的面积不会计算呢？如果要计算它们的面积，猜一猜，与哪些因素有关呢？ 学生经过思考、猜想：三角形的面积与三角形的底与高有关。教师启发学生，验证猜想：③请同学们用两张三角形纸片拼图形，将会发现什么？将自己的发现与同桌交流，再汇报。学生动手拼摆图形，讨论、交流、汇报：我发现两个完全一样的直角三角形可以拼成长方形，有的还可以拼成正方形；两个完全一样的锐角（钝角）三角形可以拼成平行四边形。④三角形的面积与拼成的长方形、正方形、平行四边形的面积有什么关系呢？学生迫不及待的回答：三角形的面积是长方形或正方行或平行四边形面积的一半。⑤任意两个完全一样的三角形都能拼成什么图形呢？学生再动手操作、讨论、得出与前面相同的结论。这时就将求三角形的面积转化、归结为求长方形、平行四边的面积。⑥同学们想知道如何计算三角形的面积吗？学生经过讨论、分析、归纳出：三角形的面积=底×高÷2。这样，学生在教师的指导下，经过拼摆图形，讨论，把不熟悉的求三角形的面积转化、归结为熟知的求长方形、正方形、平行四边形的面积，加强了数学知识之间的联系，加深了学生对数学知识的理解与掌握，有机渗透了化归思想方法。 二、数形结合思想方法 我国著名数学家华罗庚曾说：“数形结合千般好”。数形结合思想方法是把抽象的数与直观的形双向联系与沟通，使抽象思维与形象思维有机结合起来，化抽象为形象，达到化难为易的思想方法。教学时，教师要根据学生已有知识水平及认知特征，精心创设教学情境，引导学生作一些如线段图、树形图、长方形面积图或集合图来帮助学生正确理解数学关系，使问题简明直观，达到解决数学问题的目的。 例如，教学“分数乘分数的计算方法”时，设计了如下导学过程： 1、出示例题：一台拖拉机每小时耕地 公顷， 时耕地多少公顷？ 2、用图表示 公顷。 a、 公顷表示的意义是什么？ b、用图表示 公顷。 生： 公顷表示把1公顷平均分成2份，取其中一份，就是 公顷。 学生在教师的指导下，作出如下图形： 公顷 公顷 3、求 公顷的 是多少公顷？ a、 公顷的 是什么意思？ 生：表示把 公顷看作单位“1” b、用图形怎样表示？ 学生在教师的指导下，作出如下图 公顷的 公顷 公顷 c、根据上图，还可以怎样理解“ 公顷的 ”？ 生：还可以理解为把1公顷平均分成2×5份，表示其中一份。 d、如何列式计算呢？ × = ×1= = （公顷） 学生理解了“ 公顷”、“ 公顷的 ”的同时，准确地画出了长方形面积图，使抽象的数与直观的形有机结合起来，理解数学概念，解决数学问题。 三、符号思想方法 用符号化的语言（包括字母、数字、图形和各种特定的符号）来描述数学内容，这就是符号思想方法。它用符号的浓缩形式来表达大量的数学信息，把复杂的语言文字叙述用简洁明了的字母公式表示出来，便于运用。在教学中数的写法是用数学符号语言中的词语表示数，即数字符号表示数；数的运算是数字符号与运算符号的推演；数量关系，量的变化及量之间的推导与演算，都是用字母表示，发展学生的符号感。 例如：在教学《比的意义》一课时，有这样一个环节：比、分数、除数之间有什么联系？请同学们用自己最喜欢的形式表示出来。学生反馈时，有三种情况： ①用文字叙述：比的前项相当于分数的分子，除法运算中的被除数；比的后项相当于分数的分母，除法运算中的除数；比值相当于分