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基于新课改的融通课堂构建 打开文本图片集 摘要：课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化，让智慧走进课堂，把课堂转变为一个开放与生动的、充满生机与活力的学习场所，使课堂真正回归生命的本位，这才是重建课堂文化、改革课堂教学的核心。文章以内乡县衙匾额现象为切入点，构建智慧课堂，采用文理融通的教学模式，探索出一套学科交叉、文理互补的教学体系。 关键词：教学模式；智慧课堂；融通教育 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（20XX）01-0070-03 蓦然回首，基础教育课程改革已经进行了整整十年。在课改实施过程中，新的教学理念不断推广，各种教学模式也是层出不穷[1]。新课程专业推进工作组负责人余文森指出：“课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化”。这表明了课程文化和课堂文化的关系，以及课堂文化重建的价值。如何把一个僵化封闭的课堂转变为一个开放与生动的、充满生机与活力的学习场所，给学生创新、创造、想象、发挥的空间，让他们从被动的接受知识到主动地寻求知识，这需要教师激励学生去发现、去探索、去领悟，使课堂真正实现以学生为主体，让智慧走进课堂[2]，这是各国教育学界关注的改革重点[3]。 本文以内乡县衙匾额现象为切入点，采用文理融通教学模式，以构建智慧课堂为目标，探索一套新的教学体系，旨在教给学生以知识的同时，还要注重培养其观察、思考问题的能力，培养具有科学素养、人文素养和专业素养相统一的健全人格的“人”。 一、构建融通课堂的必要性 融通，即融会通达而无滞碍，就是融合畅通、融合通达的意思。融通在经济运行过程中使用较多，如资金融通、税务关系融通等，随着社会的进步与发展，“融通”已涉足到各个领域，如文化融通、职普融通等。职普融通是教学模式改革的先行者，是通过普通高中和职业高中携手合作，实现资源共享，全面实施素质教育，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力，促进学生主动适应社会，培养创新型、实用型、复合型人才的一种新型办学模式。目前这种教学模式逐步进入各级各类课堂教学中，如中关村三小的“打包”课堂：即科学、数学、语文3门学科的3位老师共同上好一节课；西安交大的团队教学：三位教师分别从各自的研究领域出发，灵活运用讲故事、打比喻、探究启发等教学方式，由浅入深、由表及里，层层深入地联系实际，关注当代中国社会问题，激起学生论辩的冲动，台下与台上教授互动讨论，完成一堂精彩的公开课。北京师范大学培训学院院长陈锁明认为，“真实的学习”要求课程与现实生活相关联，课程本身不是冰冷的知识，而是生动的现实问题。老师在课程中不再扮演授业者的角色，而是起引导学生独立完成学习的作用。参与学习的同学通过分析现实中存在的问题，将抽象的理论和具体的问题相结合。在应试教育的今天，教育过程往往过于强调理论素质的提高，忽视人文素质的培养，形成了人才培养的工具化倾向。如何让学生从成器到成人再到成才，必须转化教学理念，改革教学模式，实现人文教育与技术教育相融通，素质教育和能力教育相并重。在教学内容的组合上，要合理设计人文教育与技术教育二者的有机结合，要探索其融通之道，注重运用讨论式、辩论式、问题发现式等多种教学方法，帮助学生将人文知识内化为人文素质。 二、构建融通课堂的基本要素 课堂是一块凹地，所有的课程都在课堂里汇聚并得以整合；课堂又是一块高地，所有的课程都在课堂里提升并得以实现[4]。课堂教学是提高教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学机制，是每个教育工作者面临的一个基本课题。融通课堂主张“立体式、大容量、学科交叉、文理融通”的特点[5]。融通课堂教学大致具备以下几个要素： 第一，转变教学观念和教学方式。教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教学方式，达到师生之间的和谐进步。 第二，强调教师备课中备学生的问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对知识的掌握情况、不去研究学生的个体差异，仅仅从书本出发，课堂教学的效果就会大打折扣，高效课堂更无从谈起。 第三，认真选题。在融通课堂教学中，教师的选题非常重要，不是所有的课题都可以用来做融通课堂教学。选题必须具有生活性，便于学生理解；具有多學科性，便于实现学科交叉；具有典型性，便于实现文理融通；具有基础性，在现有知识范围内学生能够理解、掌握。 第四，组团备课，加强对课堂节奏的把握和管理。选题确定后，再选择合适的教师组团备课，研究课堂教学的内容、细节、步骤及必需的教学设计。 三、融通课堂教学案例 1.确定选题 设计方案。内乡县衙位于河南省西峡县城，是我国目前唯一保存最完好的