利用相似三角形测高 九年级数学教案.doc

桥山中学2014-2015学年度第一学期九年级数学教案 星期 班级 九（11.12） 课题 4.6利用相似三角形测高 课时 1 学习目标 1.使学生掌握和综合使用三角形相似的判定条件和性质． 2、通过测量旗杆的高度，使学生使用所学知识解决问题。 重点 内容 解决措施 综合使用相似三角形判定、性质解决实际问题 多练习 难点 解决学生在操作过程中如何与课本中相关知识相联系． 讲解 合作探究 教学方法 探索、发现法 课前准备 多媒体课件 情境导入 对于一些不能直接测量的物体的高度，但我们想知道它的高度这么办呢? 一：出示学习目标 1.使学生掌握和综合使用三角形相似的判定条件和性质． 2、通过测量旗杆的高度，使学生使用所学知识解决问题。 二 ：归纳总结出测量一些不能直接测量的物体的高度的方法： 1.利用阳光下的影子来测量旗杆的高度： 如图1 图1 操作方法：一名学生在直立于旗杆影子的顶端处测出该同学的影长和此时旗杆的影长． 点拨：把太阳的光线看成是平行的． 图2 ∵太阳的光线是平行的，∴AE∥CB，∴∠AEB＝∠CBD， ∵人与旗杆是垂直于地面的，∴∠ABE＝∠CDB，∴△ABE∽△CBD ∴ 即CD= 所以，只要测量出人的影长BE，旗杆的影长DB，再知道人的身高AB，就能够求出旗杆CD的高度了． 2．利用标杆测量旗杆的高度 操作方法：选一名学生为观测者，在他和旗杆之间的地面上直立一根高度已知的标杆，观测者前后调整自己的位置，使旗杆顶部、标杆顶部与眼睛恰好在同一直线上时，分别测出他的脚与旗杆底部，以及标杆底部的距离即可求出旗杆的高度． 如图，过点A作AN⊥DC于N，交EF于M． 图3 点拨：∵人、标杆和旗杆都垂直于地面，∴∠ABF＝∠EFD＝∠CDH＝90° ∴人、标杆和旗杆是互相平行的． ∵EF∥CN，∴∠1＝∠2，∵∠3＝∠3，△AME∽△ANC，∴ ∵人与标杆的距离、人与旗杆的距离，标杆与人的身高的差EM都已测量出， ∴能求出CN，∵∠ABF＝∠CDF＝∠AND＝90°，∴四边形ABND为矩形． ∴DN＝AB，∴能求出旗杆CD的长度． 3．利用镜子的反射 操作方法：选一名学生作为观测者．在他与旗杆之间的地面上平放一面镜子，固定镜子的位置，观测者看着镜子来回调整自己的位置，使自己能够通过镜子看到旗杆项端．测出此时他的脚与镜子的距离、旗杆底部与镜子的距离就能求出旗杆的高度． 点拨：入射角＝反射角 图4 ∵入射角＝反射角 ∴∠AEB＝∠CED ∵人、旗杆都垂直于地面 ∴∠B＝∠D＝90°∴ 所以，测量出人与镜子的距离BE，旗杆与镜子的距离DE，再知道人的身高AB，就能够求出旗杆CD的高度． 三．活动的注意事项： 使用方法1时能够把太阳光近似地看成平行光线，计算时还要用到观测者的身高． 使用方法2时观测者的眼睛必须与标杆的顶端和旗杆的顶端“三点共线”，标杆与地面要垂直，在计算时还要用到观测者的眼睛离地面的高度． 使用方法3时应注意向学生解释光线的入射角等于反射角的现。 四．小结 谈谈本节快你有什么收获？ 五．布置作业 课本第1、2、4 对原教案及课件所做的修改，补充及评价 课后反思 1、在教学前和教学过程中充分设想学生在探究测量原理和实际测量时可能出现和遇到的问题及需要注意的事项，并给予详细的解答． 2、在探究测量方法过程中，尊重学生的自我发现，通过合作探究，感悟知识，得出结论；分层次设置问题，为学生体现才华提供机会． 这堂课，课题目标具体，准备时间充分，可操作性强，学生们都能够动起来，课本知识点掌握牢固．通过对教学内容的拓展，让学生深切的体会到数学在现实生活中的重要作用，从置身于大自然很自然的过渡到置身于数学与解决实际问题的乐趣中，并能自觉地参与到解决问题行列之中，提高了他们的应用意识．并且，主动参与实践操作的学习方式，有利于提高对数学学习的兴趣，培养多数同学之间互相交流、相互提问、相互帮助的学习氛围，培养遇到困难团结友爱、共同克服的团队精神及敢于探索和实践的优良学风；也有利于培养学生的理论联系实际能力，拓展学生的思维，培养学生的创新能。