《两位数除以一位数》（首位不能整除）.docx

《两位数除以一位数》（首位不能整除） ----------教学设计 教学内容：人教版三年级下册 教学目标： 1．学生经历探索首位不能整除的两位数除以一位数笔算方法的过程，理解计算的基本原理，能够准确笔算首位不能整除的两位数除以一位数。 2．学生在探索计算方法的过程中，进一步培养操作、比较、抽象、概括的水平，发展数感。 3．学生在探索活动中获得成功的体验，产生积极地情感，提升学好数学的信心。 教学重、难点： 学生理解计算的基本原理，能够准确笔算首位不能整除的两位数除以一位数， 教学过程 出示例题（生理解题意，并列式） 师：用自己喜欢的方法算一算52÷2等于多少？ 生：我用的口算的方法：40+12=52、40÷2=20、12÷2=6、20+6=26 生：我也用的是口算…… 生：我用的是摆小棒的方法。 师：哦，你能上来展示一下你的方法吗？ 生：我先把5捆小棒平均分成2份，每份2捆，还剩1捆，把它散开，再平均分成2份，每份5根，最后再把2根平均分成2份，每份1根，最后得到的是26根。 生：我也是分小棒，不过我觉得我的要比他的简单一些，先把5捆小棒平均分成2份，每份2捆，把余下的1捆小棒散开和那2根小棒合起来，再平均分成2份，每份6根，最后也是得到26根小棒。 师：同学们真了不起，即会动手又会动脑。那以后我们再遇到这样的题时，我们就把小棒带在身上，遇到题就拿出来分一分！ 生：老师，你忘了还有列竖式了！分小棒不方便！ 师：那你们会列竖式吗？根据分小棒的过程，自己动手列竖式计算怎么样？ 学生尝试列竖式后，展示并集体订正。 师：根据分小棒的过程，在你们脑中想象列竖式的写法。 师：请同学们回忆刚才分小棒的过程，剩下的1捆我们是怎么处理的？ 设计意图：让学生明白十位上余下的1就相当于剩下的1捆小棒，剩下的1捆小棒和2根小棒合并，也就是要把个位上的2移下来，和十位上余下的1组成12。 师：然后怎么办？ 设计意图：使学生明确用12÷2，对应的也就是第二次分小棒的过程，除得的商应该写在第一次除得的商的后面。 师：刚才我们分小棒分了几次？第一次分的什么？第二次分的什么？在竖式中圈一圈。 设计意图：让学生进一步体会分小棒的过程在竖式上怎么体现。