语文人教版五年级上册生活中的非连续性文本阅读教学设计.docxVIP

生活中的非连续性文本 阅读教学设计 设计者：广州市番禺区石碁镇桥山小学 黄海燕 【设计理念】 小学阶段，加强学生对 非连续性文本 的阅读 , 是促进学生核心素养的重要范畴。 2011 版《语文课程标准》首次提出了“非连续性文本”概念，并在第三学段“阅读”教学目标中明确提出： “阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 ”由此可见，学会阅读非连续性文本是学生必备的能力，非连续性文本阅读对学生终身发展具有重要意义。 结合我区 “研学后教”下自主探究与合作交流的课堂理念，本课力图创设不同的任务情境，引导学生通过自主、合作的学习方式，阅读几种简单实用的非连续性文本，教给学生阅读的方法， 让学生学会从非连续性文本中获取所需要的信息，找到解决问题的途径， 提高学生的阅读理解能力， 进而将所学知识转化为生活能力。 【教材分析】 人教版五年级上册第六组的 《学会看病》讲述儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力。 本次教学以课文中的“独自看病”为切入口，选择生活中常见的挂号单、地 铁图、登机牌等非连续性文本材料作为教学内容，这类文本信息量大， 实用性较 强。文本与生活， 文本与文本之间有一定的联系性， 在一系列的语文阅读实践活 动中，能有效地培养学生阅读能力和信息统筹能力。 【学生分析】 五年级学生正处于由形象思维转向抽象思维的阶段， 非连续性文本给他们提供更多的信息和多角度的思考， 更利于学生思维的发展。 学生虽然不知道什么是“非连续性文本”， 但对这类阅读材料并不陌生，生活中经常接触的地图、 说明书、时刻表，教材中的目录、索引、图片、表格等等。但阅读地图、车票、挂号 单、广告等非连续性文本， 在教材中没有作为专项教学内容， 导致学生阅读非连 续性文本的能力有限，不少学生看到机票、 地铁图等无从下手， 对照说明书的众 多信息，也常常迷失而找不到关键信息， 需要教师在课堂中根据学生的已有水平 和年龄特征予以积极有效的引导。 【教学目标】 1．了解非连续性文本的特点 2．学习阅读非连续性文本的方法 3．运用方法，读懂一个或多个非连续性文本 【教学重点】 学习阅读非连续性文本的方法 【教学难点】 运用方法，读懂一个或多个非连续性文本 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、回顾课文，认识文本 1．复习课文内容，梳理看病流程 ①谈话引出看病话题 ：《学会看病》的儿子 了，母 是怎么做的？ 出 前，母 了什么？她告 儿子什么？（看病的路 ） ②引导学生从文段中找出看病的关键词 ③出示看病流程图，对比中体会流程图简洁、清楚、明了的特点 2．浏览医院文本，感知文本特点 ①出示医院非连续性文本，引导发现文本构成的元素 （数字、字母、箭 、表格、 片、文字??） ②简介非连续性文本的特点 （ 意 ：根据五年 学生 非 性文本的了解，采用旧知引入的方式，通 比，不 感知了文本的特点，更激 学生学 的 趣。 ） 二．阅读文本，归纳学法 1．指导阅读，完成任务一 ①读挂号单，获取就诊信息 ：你 取了哪些信息？用笔圈画 看病最有用的关 。 ②筛选信息，明确看病步骤 ③整合信息，完整表述过程 ④回顾总结，梳理阅读方法  （提示：关注 、地点、找 等） （提示：按一定 序把信息串 起来） （板 ：明确任 、 取信息、整合信息） （ 意 ： 小学生的 素养包括四个 次的能力， 第一 次就是提取信息： 即从文本中 取信息。 一 在教学 ，除了要求学生 取就 的信息， 关注学生 于信息搜集、 理的 程，引 学生 “看病” 最有用的信息，最后 学生 “如何看病” 一 ， 充分交流信息 取与 理的思 程， 最后利用板 回 一 程， 方法。 ） 2．自主阅读，完成任务二 ①浏览题目，明确任务核心②借助提示，自主阅读圈画 ③同桌交流，确定乘车路线 ④汇报交流，回顾阅读方法  （如何乘坐地 ） （提示：先圈画，再有条理地介 ） （提示：乘 有多条路 ，根据需要确定） （ 意 ： 非 性文本 的最 目的是考察学生根据材料提供的 索和情境 取、 分 析和解 信息， 新信息做出判断和 价的能力。 一 学生自主 一个非 性文 本，加强学生分析、整合信息能力的训练，巩固阅读方法。 ） 三．运用学法，拓展阅读 1.合作阅读，完成任务三 ①明确阅读任务 （怎样乘坐飞机？） ②教给多文本整合信息的方法 （提示：读懂每个文本，整合有关联的信息） ③自主合作，探究乘机方法 （提示：关注三个文本间的联系，有条理叙述） ④汇报交流，及时点拨 2.总结回顾，巩固阅读方法 （设计意图： 这一环节承接单篇文本的阅读， 拓展到多篇文本的综合阅读， 由于学生第一次