语文人教版五年级下册26《威尼斯的小艇》第二课时教学设计.docxVIP

课《威尼斯的小艇》第二课时教学设计 学习目标： 有感情地朗读课文，背诵 4～6 自然段。 理解课文内容， 了解威尼斯独特的地理风貌、 小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。 领会抓住事物特点写的表达方法。 学情分析： 五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法， 能够抓住重点词语理解文章内容，能够较为准确地从文中提取信息， 具有一定的分析问题、解决问题能力。 通过搜集资料学生对作者及威尼斯有了一些了解。 通过第一课时的学习，学生已经初步了解了课文内容， 掌握了生字新词，知道了作者从三个方面介绍了威尼斯的小艇。 但是作者是怎样细致观察，抓住小艇特点， 运用恰当的表达方法进行精彩描写的是学生理解上的难点。需要教师进行引导、点拨，使学生领悟文章的表达方法，真切感受小艇与人们日常生活的密切相关， 感受威尼斯的异域风情之美。 教学重难点： 1、了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法。了解小艇的特点及它 与人们生活的密切关系。 2、学习作者抓住特点并把人的活动同事物、风情结合起来进行具体 描写的表达方法。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1．同学们，你们喜欢旅游吗？都去过哪些好玩的地方？（出示 一些世界风景名胜图， 让学生猜一猜这些地名， 最后定格在威尼斯），今天就让我们一起去著名的水上城市威尼斯去走一走。 （板书： 26 威尼斯的小艇）学生齐读课题。 2．简介威尼斯。（出示图片）威尼斯在意大利的东北部，是世界著名的旅游胜地。 这座城市由 118 个小岛组成， 连接这 118 个小岛的 是 117 条水道。有 401 座姿态各异的桥梁，横跨在 117 条水道上。威尼斯的市内没有马路， 没有汽车和自行车，船是市内惟一的交通工具。 3．针对课题，提出问题。 从题目看，这篇课文主要写的是什么？（小艇） 。如果让你来介绍威尼斯，你打算介绍威尼斯的什么？（学生思考并回答） 4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。 （ 学生端坐，播放“威尼斯风光”图。 ） 5、下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给你的印象或感受。 （学 生谈） 二、学习新课 （一）学习第一段，认识小艇在威尼斯的重要性。 指名朗读。思考：这一段讲了什么？ 理解“小艇成了主要的交通工具， 等于大街上的汽车。 ”交通工具指哪些？（汽车、马车、摩托车、自行车、火车、公交车等）为何不用这些交通工具呢？（因为这是一个水上城市，市内没有马路，所以小艇 =汽车）。 （二）学习第二段：了解小艇的样子和特点： 1、当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人 在画中游”的感受， 那么就先让我们来看一看这些造型别致、 乘坐舒 适的小船是什么样子的。 2、请位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小艇 的样子和特点的？（学生读，教师出示句子） 3、下面请大家看句子： 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头 和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的 水蛇。 4、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到把小艇描写得更生 动、形象？ 5、很好，作者主要运用了比喻的方法， 大家看（出示“独木舟” 图片） 小艇比作“独木舟”，说明小艇“又窄又深”的特点。 那么比作“新月”说明小艇的什么特点？——两头翘起。 比作“一条水蛇”说明什么特点呢？——小艇的行动轻快灵活。 7、 那么，用了 三个比 句，我 眼前就出 了小艇的 子、 造型。以及它行 起来的感 ，今后我 也要学 些描写的方法， 使我 的文章也同 生 、形象。 （出示填空， 句子） （三）学 第三段：体会小艇“坐之舒” ： 1、小小的一 “新月”引起了我 的无限遐想。 弯“新月” 了清清的河里， 也 到了我 的身 ， 如果有 么一艘小艇就在 我 面前，同学 想不想体会一下坐在里面的感 呢？ （出示小艇 片） 好，下面假 大家就在 一艘小艇中， 我 在正 流而下， 两旁是小 ，流水，人家。我 文（第 3 自然段），大家想象坐在 小巧玲 的威尼斯小艇里，舒服 ？ 什么？ 3、坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你 会看 到什么？听到什么？ 些什么？想些什么？下面我 各位同学 一 你的感受？ （舒服，看到两 的河流， 梁，船只，很新 ；两岸的建筑物 很美； 到了多日未 的同学，很 ??） 4、 着 美好的感 ， 我 一起朗 第三自然段， 出坐在 小艇里的情趣。有感情地朗 。 （四）学 第四段，“船夫 技 特 好”： 1、 渡：你看小艇的 子是 奇特，坐在里面，又是那 舒 适、充 情趣。 都离不开船夫的 技 ，那么，船夫的技 如 何呢？ 个自然段是 哪句 来写的呢？下面 一位同学 第四 段，同学们想一想，哪些词具体写出