五年级数学下册第五单元《关注环境—分数加减法(二)》教案2青岛版六三制(完整版).docx

第五单元 关注环境——分数加减法（二） 信息窗 1：异分母分数的大小比较 教学内容： 青岛版教材六年制五年级下册第五单元异分母分数的大小比较第 58-61 页内容。 教材简析： 这部分内容是在学生学习分数的意义和分数的基本性质及同分母分数加减法、 公倍数基 础上学习的， 为后面学习分数四则混合运算打下基础。 本信息窗提供了各种垃圾处理的方式 所占比例，引导学生解决问题，引入对异分母分数大小比较和通分知识的学习。 教学目标： 1 . 结合具体情境进一步理解通分的意义，掌握通分的方法，并能利用通分比较分子和 分母都不相同的分数的大小。 培养学生提出问题、解决实际问题的能力，渗透转化的数学思想。 培养学生自主探究的精神，激发学生学习的兴趣和热情。教学重点难点： 理解通分的意义，掌握通分的方法。教具准备： 实物展台 教学过程： 第一课时 一、调动旧知，探究铺垫 口答下面各组数的最小公倍数。 6 和 8 7 和 8 9 和18 12 和 24 8 和12 4 和 9 交流时重点引导学生说出两种特殊情况求最小公倍数的方法。 填空。 交流时要让学生说说依据什么填的，以引发学生对分数基本性质的回顾。 3．比较下面分数大小． 和 和 和 和 1 【 意 】 充分的知 基 是学生探究性学 的基 ， 因此复 求两个数的最小公倍 数，分数的基本性 ，同分母、同分子分数的大小的比 ，都 比 异分母分数的大小、通分做准 。有了扎 的旧知 基 ，探究新知的成功才会成 可能。 二、提出 ，明确探究目的 ：（出示信息窗 1）从情境 中你都了解到哪些信息？根据学生的回答适 学生 行 保教育，增 学生的 保意 。 ：根据 中的信息， 你能提出哪些比 大小的 ？学生可能会出 以下几种情况： 填埋 理与回收 理的垃圾，哪 多？ 回收 理与其他方法 理的垃圾，哪 多？ 堆放 理与填埋 理的垃圾，哪 多？?? 于像 1、2 的 是关于同分母、 同分子分数的大小的比 可及 学 生口答解决，并 一 比 的方法。 于像 3 的 引 学生 行深入探究： 两个分数， 分母不相同， 分子也不相 同，从而引出异分母分数。 【 意 】 通 学生自主提出 ， 涉及到比 分数大小的 。 一个是分母相同的 分数比 大小， 一个是分子相同的分数比 大小， 第三个是分子、 分母各不相同。 其中 三是学生不能直接运用旧知解决的 ，从而引出一个新 ：怎 比 异分母分数的大 小？使学生不知不 涉及到本 的核心 ， 在原有知 的基 上， 激 了学生探究新知的 主 性， 生学 通分的必要性。 三、合作交流，探究新知 1. 教学 点 1。 ：怎 比 两个异分母分数的大小呢？ 同学 想一想， 看看你 能用哪些 方法解决 个新 ？小 合作 解决方法。 ① 各种方法。 ⑴化成小数来比 ： 3/7 ≈0.43 2/5=0.4 0.43 ＞ 0.4 所以 3/7 ＞2/5 ⑵化成同分母分数比 ： 3/7=15/35 2/5=14/35 所以 3/7 ＞ 2/5 ⑶化成同分子分数比 ： 3/7=6/14 2/5=6/15 所以 3/7 ＞2/5 ②引 学生比 以上三种方法的相同点和不同点， 使学生明确 三种思路， 都能把新 化成已学 的 ，并且保 了 果不 ，同 体会三种方法在解决 上的灵活性。 ③引 学生 察第二种方法，揭示通分的概念。 2 谈话：今天，我们重点研究化成同分母分数的方法。在这一过程中根据的是什么？ ( 根 据分数的基本性质 ) 适时揭示概念——公分母：我们把几个分数的相同分母叫做公分母。把 异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。（板书课题：通分） 2. 教学红点 2，用通分的方法比较 3/4 和 5/6 的大小。 ①先让学生独立解决。 ②全班交流。引导学生针对不同的公分母讨论：用什么数做公分母更简单？ 讨论之后使学生明确：用几个分母的最小公倍数做公分母最简单。 教学绿点问题，把 3/10 和 4/15 通分。 学生独立完成。订正时让学生说说：你能说一说怎样通分吗？你认为通分的关键是什 么？（学生用自己的语言归纳） 教师小结； 通分时， 先求出原来分母的最小公倍数作公分母， 再看原来分数的分母变成 公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。 【设计意图】 通过“异分母分数比较大小”这一实际问题， 学生自主进入探究通分阶段， 教师紧紧抓住“公分母”“最小公倍数”这些通分时的关键、 难点，引导学生理解通分的过 程。最后通过“通分的关键是什么？”， 引导学生梳理通分的过程， 从而实现了学生学习过 程的自主建构。 四、巩固练习，形成技能 看你的眼睛亮不亮（找公分母）： 1/6 和 4/9 3/8 和 7/24