六年级生物上册1.1《认识科学》教案上海版版.docxVIP

认识科学 一、 教学目标 知识与技能： 了解科学是什么； 知道科学探究的基本要素和方法； 能够列举出为人类进步作出贡献的发明和发现。 过程与方法：学会分析课本知识结构，初步培养学生的观察、交流、动手、思考和相互沟通 的能力。 情感态度与价值观： 激发学生对科学产生好奇心和兴趣， 激发学生学习科学知识， 探究未知科学领域的激情。 二、 教学重难点 教学重点：激发学生的学习兴趣，产生对科学探究的兴趣以及知道如何学习科学。 教学难点：科学探究的基本方法。 三、 教学准备 教学器材：纸杯、吸管、水、牛奶、氢氧化钠、紫色石蕊、盐酸、胚胎挂图、鸡蛋、广口瓶、火柴、串联电路演示板等 四：教学过程 本节课通过观察自然界以及生活中常见的现象和问题， 从而引导出科学探究是科学的主 要特征这一主题。本节课的引入可以利用一些新颖活泼的化学、物理、生物等现象来导入。 例如： 师：今天是我们第一次接触科学课， 科学要带领我们探索一个怎样神奇的世界呢？首 先老师给大家变个魔术！ 请观察我手中的试管里装的是什么？生： 清水。师： 你相信吗？老 师可以将清水变成牛奶。生：不相信。 （演示实验）师：老师还可以接着把牛奶变汽水，汽 水变成红酒呢。（碳酸钠 +氢氧化钙生成碳酸钙， 然后加盐酸、 再加紫色石蕊） 学生惊奇不已， 科学的世界原来如此奇妙！ 我们的身边还有一些现象， 例如夏天从冰箱拿出来的可乐罐为什 么会“流汗”呢？我们是从哪里来的，在妈妈十月怀胎的日子里， 我们是怎么长成小宝宝的 呢？ 很多预备年级的学生并不知道问题的准确答案， 却很想知道这些神奇现象背后的真正奥 秘，以此来激发学生对科学的探究欲望。 本节课中有关科学家探究的六大基本要素， 教学过 1 程切记陷入僵化教条， 可以结合现实的科学家探究的实例来学习。 当然孩子对科学本质的理解除了从科学探究中感知， 还可以通过对科学史的感悟， 所以在发明和发现这部分， 可以让 学生说出自己最敬佩的一位科学家和他的发明发现， 从中也让学生感悟到科学探究不仅需要一双善于发现问题的眼睛，更多的需要坚持不懈、严谨细致的科学品质！ 学生活动 活动 1.1 ：怎样用吸管移取水 预期目标： 对周围的事物产生兴趣和好奇心； 初步体会科学的本质； 初步了解科学探究的过 程，慢慢学会用科学的语言阐述自己的思想。 活动建议： 这是一个非常简单的实验， 目的是让学生通过完成用吸管移取水的活动， 体会到 科学探究是科学的主要特征， 同时让学生体会到科学并不是遥不可及的， 其实它就在我们的 身边， 当你发现问题， 并且通过探究找到问题的答案时， 你就已经具备了成为科学家的先决 条件了 . 活动 1.2 ：我国古代的四大发明及其发展 预期目标： 认识科学对社会的影响； 让学生切实体会到 “科学 ----- 技术 ------- 社会（ STS）” 三者之间的密切关系。 活动建议：这个活动，可以以小组、全班讨论的形式进行交流，让学生畅所欲言，对比我国四大发明发明前、发明后及进一步发展对人类生活方式的促进作用。 五、 训练与评价 “我是小小科学家” --- 课外探究 利用网络、 书籍等资源查找更多科学发明、 发现背后的艰辛历程， 制作一期班级黑板报。 练一练： 1）、科学家如对某些现象产生疑问，便会作出 _______________ ，然后通过实验来验证其准确性。 2）、科学研究包括以下几个主要的部分，尝试把以下各项按顺序排列。 提出疑问、进行实验、综合实验结果并作出结论、作出假设、收集资料、观察实验过程 提出疑问 2 学习自评、互评表 预备年级科学学习自评、互评表 自评人： 月 日 自评内容 情况记载 总体自我评价 好 较好 一般 差 主动质疑，善于发问 好 较好 一般 差 积极参与合作 好 较好 一般 差 用科学语言表达自己的观点 好 较好 一般 差 学会的新方法有 最大的收获 最大的遗憾 感触最深的知识 互评人： 月 日 对方表现较好的方面 对方还需努力的方面 全班综合表现最好的是谁 我应该向他（她）学习的是 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态， 把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一