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“互联网+双创”背景下投资学专业人才培养策略研究 【关键词】互联网金融;双创;投资学专业;人才培养模式 2015年以来，自互联网+成为大众创业、万众创新(双创)的新兴网络平台之后，互联网与创新创业融合形成的新型产业形态和商业模式便受到学界的广泛关注，也被认为是中国创新型经济增长模式转轨的引擎动力。在2015 年的政府工作报告中，首次提出了互联网+行动计划，继而通过了《互联网+行动指导意见》，互联网+指的是互联网与各类传统行业的深度融合，这类新兴业态以网络平台、信息通讯技术为支撑，充分发挥了互联网在资源要素配置过程中的主导作用，通过互联网的依托降低了创新创业的进入门槛，将互联网的技术创新成果嵌入到经济发展的各个领域，互联网+行动计划将云计算、大数据、人工智能、物联网等新兴信息技术与生产性服务业、现代化制造业融合，以打造新兴业态的形式培育产业增长点，实现产业智能化发展，促进经济的质量效率型增长，从而推动了以互联网为实现形式和基础设施的新兴商业模式，进而带动了创新创业的强劲发展，继而加速了创新型经济增长动力机制形成。 一、引言 目前互联网+与金融业、商业、工业的融合升级最为显著，电子商务、互联网金融和工业互联网的蓬勃发展也有效推动了互联网企业的国际化趋势，这一战略举措基于互联网经济开拓了新的商业模式，增强了实体行业的创新能力，通过产业升级的方式增强了经济新优势和新动能。与此同时，云计算、大数据、移动互联、人工智能、区块链等新一代信息技术与金融产业的深度融合给全球金融产业带来了一场新的科技革命和产业革命，在新型金融支付手段、贸易手段广泛普及的前提下，新型业态和商业模式对金融投资类人才也提出了不同以往的新需求点，为了适应这一新的金融发展形势，我国近年来相继出台了高等教育应用技术人才培养导向的相关措施。2015年10月教育部发布了《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，其中明确提出：各地区各领域的高校都应该密切围绕创新驱动发展、互联网 +、大众创业万众创新、中国制造 2025 年、一带一路等国家重大战略实现转型发展，以服务区域经济的创新发展为前提，引领地区经济新常态发展，将部分普通本科院校的改革转型等放在高校工作的重要位置。 本文基于互联网+双创背景下的投资学应用人才培养机制分析，探究互联网金融的创新型人才新需求的发展趋势，分析投资学专业应用人才培养模式和教育策略，对于深化高校创新创业教育改革，为投资学专业的大学生从多方面开拓就业渠道和改善就业结构，推动产业结构升级提供了重要的途径，为实现经济健康可持续发展提供了人才保障和智力支撑提供了较为重要的理论参考。 二、互联网+双创背景下投资学专业人才培养问题 对新时期中国金融行业发展的新形势、新特征，投资学专业作为金融行业的主干专业，其应用技术人才的培养质量能否满足我国金融行业的发展需求，这是我国应用技术类高校不可回避的现实问题，也是地方高校向应用型高校转型的任务和挑战。然而，对比高等教育发达国家的现状和金融行业人才标准，我国投资专业应用技术人才的培养还不能完全满足金融行业发展的新需求。主要表现在投资学应用技术人才培养供需结构矛盾上，主要包括以下几个方面： (一)人才培养目标与模式滞后于市场需求 目前，投资学专业的人才培养定位仍然停留在传统金融市场需求下，呈现出与现阶段互联网、大数据和创新创业背景下的金融市场人才需求特点相脱节的现象，而这种脱节将导致学生在高校阶段形成的知识结构不能满足互联网金融的岗位技能需要，从而影响学生就业和发展，应明确应用型本科院校在互联网+双创背景下，投资学专业对人才培养的目标、规格和模式，并明晰学生在金融产业链中的定位，使投资学人才培养目标跟随互联网金融行业的发展趋势需求。互联网金融和双创 对投资学人才均提出了金融投资、计算机技术、大数据处理和管理能力的等方面的专业要求，这些需求未及时体现在人才培养模式和教学过程当中，但这些市场需要和知识结构并未及时传导入投资学专业的人才培养当中，大数据和互联网金融颠覆传统金融产业经营模式的，催生了新型的互联网金融企业和工作岗位，对应用型高校的投资学人才知识结构和培养目标提出了更高新的要求。 (二)专业课程设置和教学方式方法的不合理 根据各个应用型高校的投资学专业课程设置，教学内容并不能充分反映出互联网和双创背景下对新型金融投资人才的需求特点和知识结构，金融专业课程设置仍然停留在传统的金融学、证券投资类等专业核心课程和一些专业基础课上，没有将大数据、云计算、数据挖掘和创新创业理论和实践操作课程融入到教学内容和教学过程中，并且在课程开设中实训和操作性课程比重较小，许多应用型高校的硬件基础设施和软件配套并不到位，