“科学素养”视角下中小学品德教育探讨.docVIP

“科学素养”视角下中小学品德教育探讨 关键词：小学;科学素养;德育 小学是学生养成正确价值观念、思想意识、行为习惯等重要人生品质的关键阶段。根据科尔伯格，这一时期的儿童发展处于前习俗水平(0-9 岁) 向习俗水平(9- 15 岁) 的过渡期，学生的可塑性高。这一期间，儿童的道德判断意识仍然是以自我为中心的，他们更加关注自身的利益， 以及人物行为的具体结果，在这一阶段儿童主要是以惩罚与服从为导向，即由于害怕惩罚而盲目服从成人或权威。他们没有客观完善的是非观和善恶观，进行道德判断的标准为是否受到惩罚，他们认为凡是只要没有受惩罚的行为都是好的，只要是受到指责、批评、惩罚的行为都是不好的。这一阶段，学生逐渐开始意识到本体与客体，逐渐顾及他人感受，能换位思考，他们对某一行为的好坏判断首先是看行为本身是否能够满足自身的需求，是否能够满足别人的要求，把人与人之间的这种关系看成是买卖的关系，他们觉得有利于自己的就是好的。从小学中年级开始， 儿童逐渐走向习俗水平阶段。这一阶段学生的认知水平整体高于上一阶段的儿童。习俗水平也可以分为两个阶段。第一阶段的学生不仅能够掌握、认识社会的行为规范，还能够形成契约意识，认为人的行为要符合社会的舆论导向和社会规范。他们能够自觉主动地接受社会制约、校规校纪等。到第二阶段时，人际关系的养成逐渐受到学生的关注，他们在集体中开始注重自己的言行，在意自己在他人心中的评价，意识到人际关系的重要性，把人际关系的和谐度作为自己的行动指南。他们急需获得他人的认可，简单地认为受到表扬和夸赞即是好孩子。 基于小学生心理正处于成长发育的特殊阶段，在我国提出核心素养理念的大背景下，探究小学生的德育问题显得尤为重要。 一、概念厘定 ( 一 ) 核心素养 核心素养的提出并不是偶然，而是我国教事业发展的产物。2014 年，教育部颁布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》( 以下称《意见》)，提出了核心素养的概念。文件一经公布，核心素养立即在教育界成为热议的话题。在笔者看来，核心素养包括两方面的含义：一方面，核心素养是指教学工作者及教育管理者要根据学生发展的特点，结合时代的环境背景，确定教育培养的目标、找出适合的教育发展之路，解决好培养什么样的人和怎样培养人的历史问题;另一方面，教师本身也要不断学习，使自己成为具备核心素养的高品质人才。 (二) 德育 中华民族是重视德的民族。所谓德，不仅指要顺应自然、社会、人类客观规律去做事，还要有为人处世的准则，更要有内心的道德情感和信念。其中，道德情感就是人的思想中个体选择与集体选择矛盾的产物，指征了人的道德理想与道德现状的结果。而对于小学生来说，德育工作特指学校教育工作者以及社会等有关人员，依据相关的习俗、规定，对学生进行有目的、有计划、有组织系统的、整体的思想道德教育，让学生初步形成正确的习惯、健全的行为品格以及正向的认知行为。 二、开展德育工作的重要性 ( 一 ) 我国现阶段小学德育现状分析 1. 德育教育与学生生活实践脱节 在培养核心素养的大环境之中，德育工作可以通过教育的各个环节体现出来， 具体可以分到每一科教学之中，甚至是校园环境之中。而如今的德育工作并没有将德育完全渗透到教育教学之中，德育和教书育人是不可分割的，或者说应该是同步进行的，甚至要先于文化教育进行，就是要让学生在学习文化知识的同时，能够形成正确的价值观念，个人修养与文化修养共同发展。 2. 家庭教育和学校教育脱节 家庭教育是孩子接受的第一份教育， 家是孩子成长的第一所学校，孩子的家庭教育会以行为习惯的方式直接反映在孩子的集体生活之中。因此，家庭教育至关重要。孩子的点滴变化都可能引起意想不到的结果，如果家校的沟通出现脱节，甚至沟通不畅，就会使得学生的发展受到影响。尤其是德育教育本身就是一项需要通过方方面面来协同的活动。 ( 二 ) 核心素养下德育的意义 十年树木，百年树人。在新时期，我们的教育事业不仅要培养人才，更要培养适合社会发展的健全的通才、全才。小学阶段是孩子成长发展的初级阶段，小学教育对学生的成长发展是至关重要的，德育教育在小学教育中不可或缺。 德育是一项特殊的教育工作。小学教育作为一个人接受正规教育的起点，是非常重要的一个环节。在我国，对未成年的教育，尤其是小学生的道德教育一直是党和国家的关注重点。这一阶段，儿童的心理发展进入了一个新的水平，是对其进行精神品质培养的最为重要的一个阶段。[1] 总的来说，培养新时期具有高水平、高素质的新型人才就要从小学阶段抓起。 三、在核心素养环境中进行小学德育教育 ( 一 ) 学校、教师要积极行动 1. 老师以身作则，