“互联网 +”背景下中职成本会计教学改革的思考.docVIP

“互联网 +”背景下中职成本会计教学改革的思考 2018 年印发的《教育信息化 2.0 行动计划》的重要内容。在互联网 +背景下，会计工作性质和任务已经并将继续发生巨大变化，中职会计教学也尝试实现一些新的突破，职业教育不再局限于理论和技能的传授，而是着力于打破时间和空间限制，传授学生现代化专业信息技术手段的应用以及相应的自主学习的能力。我校自 2015 年起，开始筹划语文、数学、英语三门公共基础课程的网络教学，并于 2017 年建设完成了学校自己的网络化教学平台乐学网(寓意乐于学习、以学为乐、乐在其中)，包括会计专业在内的很多专业课程教师也相继尝试开展与网络化教学相结合的教学模式的探索，逐步建立适应学生实际情况，有学校的特色的教学资源库，课程、课堂、教学时空开放，促进学生通过网络平台开展自主学习与探究学习，促使教师形成互联网环境下的教学能力。在互联网 +背景下，如何在中职学校《成本会计》教学过程引入互联网技术与资源，更好地促进中职成本会计教学改革，笔者结合自己的教学实际提出如下措施： 一、立足职业活动需要，构建多元化的成本会计教学新体系 成本会计是中职学校会计专业的一门融知识、技能为一体的实践性较强的课程，要求学生在理解成本会计的基本理论、基本内容和基本方法的基础上，熟练掌握成本的核算与分析方法。由于缺乏真实的企业情景，图表多、数据量大、计算过程长，学生在学习过程中容易产生畏难情绪。互联网+背景下的中职成本会计教学体系更为自由和灵活，必须以需求为导向，以能力培养为核心，与行业企业合作，构建多元化的成本会计教学新体系，以拓宽学生综合分析能力为重点， 改革教学内容和教学模式，教学实现从单一向多元的转变，学生学习采取课堂、课外相结合的方式。 ⒈课程体系多元化。要注重学生综合分析思维素质的拓展，借助于信息化课程，促进学生自主学习能力的提升。在成本会计专业课程中有机融入计算机信息技术以及互联网会计课程。如可通过沙盘模拟企业经营的方式，对学生的企业预测决策思维进行锻炼。 ⒉教学设计信息化。要运用传统课堂教学与网络课程辅导相结合的教学设计，让学生在掌握基础的会计知识和基本技能的基础上，进行如何获取新知识形成新思维的学习。通过翻转课堂、微课堂、Moodle 课堂 等一些信息化教学手段，促进学生学习主动性和积极性的提高。 ⒊教学内容职业化。利用互联网技术将时代性强的成本会计实训案例引入教学内容，让学生多开展一些模拟操作，同时训练学生的数据敏感性以及数量分析思维，为学生以后走上工作岗位增强职业竞争的优势。 二、着眼课程改革要求，全方位推进成本会计教学改革新征程 在互联网 +背景下，中职教师的授课和学生的学习正在向着多元化迈进。学习方式的变革也不断推动教育教学方法的改革。因此我们的课程教学改革必须要以学生学习为中心， 要充分考虑学生应该学习什么和怎么学习两方面问题。 ⒈树立以学生为本的理念，改进中职成本会计教学方式和教学手段。按照以人为本的现代教学观念，学生才是学习主体，一切教学活动的出发点，就应该首要考虑如何将学生学习兴趣激发出来，为学生积极思考和主动探索进行引导，从而培养学生分析和解决问题的能力，并提升其创造思维能力。传统的成本会计教学过程，教师通常不以多媒体设备为学生进行产品制造流程的展示，仅仅是依赖教材， 通过教材 +PPT 的方式以教师讲述为主进行授课，学生无法看到实物，也就很难对车间、工艺流程等产品制造环节产生清楚的认识。那么在工作的实际过程中，就可能把费用调度和产品成本计算工作看作为客观计算，要使分配表格计算成果和记账凭证之间的相互关系有可靠的保证，显然就相对困难一些。即使能将成本会计核算、分析方法在实际学习期间初步掌握住， 然而从事实际工作却无法达到随机应变，也就很难比较妥善地完成好自己的本职工作。另外教学过程还必须关注班级内群体学习水平的差异，财务会计基础薄弱学生学习成本会计知识吃力的现象比较普遍，而财务会计基础比较好的同学，则需要拓展提升。这就需要会计专业教师针对学生基础差异有效运用互联网平台及信息技术手段进行辅助实施分层教学，设计不同的目标合理安排阶段性的模块测试和教学反馈。 ⒉以满足社会需求为目标，实现《成本会计》教学与社会人才市场需求的无缝对接。中职学校《成本会计》课程教学就应密切结合行业和实际发展的需要，并与市场各用人单位对于会计专业的实际要求相结合，对有关的信息进行积极地收集、分析和整理， 并做深入认真的调查分析和研究，并把学校的教育目标和企业用人需求的结合点找准，在此基础上，有效设置与培养目标一致的相应教学内容。尝试在教学中根据岗位分工设置项目教学一体的教学模式，将真实的工作任务设计成相对应的教学项目，对各项目内容的知识、能力、职业道德素