“证券投资学”课程内容教学质量评价情况的分析.docVIP

“证券投资学”课程内容教学质量评价情况的分析 关键词：投资学;教学质量;数学分析 一、投资学教学质量探析的必要性 在强调社会经济高质量发展的今天、全社会对高等教育质量的标准越来越高，高校要适应社会的高质量发展并为社会的高质量发展做出更高的贡献，就要与新时代俱进，发挥自己的社会优势、提高综合教学质量、不断提升自己的特色教学能力。在当前高等教育创新时期，提高和保障高等教育教学质量已经上升为国家意志，并成为全社会共识。教学质量是高效办学能力的重要体现。必要的投资实习和实践锻炼机会太少， 学生实践创新能力的提高不显著。投资学实践教学平台缺乏是当前投资学课程教学所面临的迫切问题之一。目前的投资学课程的本科培养模式基本成熟，但由于师生比例较偏低，缺乏投资实验室和专业培训平台，尤其是校外实践实习基地严重不足，难以保证本科投资学课程的实践性教学质量。虽然证券投资部分通过网络资源可以给学生提供证券市场的行情变化，但是学生没有接触模拟证券市场，因此学生理解不是很深。如投资学课程的产业投资部分需要企业投资项目可行性研究报告、因为课时的限制、老师准备的投资项目可行性研究报告没有展开内容授课、影响学生的项目的可行性分析能力的提高。 (二)教学设计缺乏量化分析 投资学是研究社会资源配置的一门科学,它既有社会科学属 性,又有自然科学属性。为了资源配置更合理有效,投资学有必要 借助数学思维工具。因此、每个学习投资学的学生必须掌握必要的数学和数理统计知识。投资学中几乎每个领域或多或少都要用到数学、数理统计及计量经济学方面的知识。如投资组合的风险用方差来衡量，指标，是检验教学工作的主要依据，是一个学校办学水平高低的直接反映，在日常教学管理工作中占有重要地位。教学质量的衡量和管理，已经成为各个高校都必须研究的教学重大问题。提高教学质量是各类高等学校人才培养的中心工作，是学校办学的生命线，也是高等教育永恒的主题。投资学是一门实践性很强的课程。目前，教师的职能也由传统的讲授为主转换为以引导为主，在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，发挥学生的主体地位;教学形式要打破传统的固定教室模式，要走向一些专业化的实验室和实习单位，激发学生的学习兴趣的同时，也要采用现代的教学手段丰富学生的课堂内容以及课堂的丰富性。 二、投资学课程教学质量存在的问题 投资学作为财经类学校财政、税收和财务管理等专业的基础专业课程，对开拓学生的思维，提高学生的分析能力、操作能力和培养创新能力等方面具有显著的促进作用。投资学课程作为一门理论性与实践性相结合的课程，其内容包括证券投资、产业投资和投资的宏观管理等内容。投资学教学内容涉及到国家宏观经济运行和企业微观经济财务的投融资，教学内容体现应用经济学的特征。另外，证券投资的收益和风险受到宏观、微观和心理等方面的系统性及非系统性因素的影响，教学内容的动态性较强，在教学过程中很难体现投资学动态变化。所以，在教学过程中必须要与时俱进，要有效达成投资学的教学目标， 必须高度重视教学方法的选择、不断进行教学模式改革，以期收到更好的教学效果。目前投资学是课堂授课方式，以教学内容为核心，在教学过程强调通过案例分析和证券市场风险分析，能够增强学生对学习理论知识的兴趣、提高学生的综合和动态分析能力、拓展学生知识面，但受各方面的影响和制约，投资学课堂教学中仍存在不少问题。 (一)缺乏投资学实践教学平台 长期以来，为了提高投资学课程的实践教学效果，积极探索，采用理论与实践相结合的教学方法，将实践教学与理论教学有机地结合起来，取得了良好的效果，但仍然存在只能听。通过以上公式可以看到、如果学生对方差和相关统计理论没有扎实理论基础，对投资组合的风险没办法进行分析。因此、学生不了解相关的数学知识，就很难准确理解概念的内涵，也就无法对相关的问题进行讨论，谈不上自己掌握，更不知道给出结论时所需要的边界条件或约束条件。 (三)教学观点滞后 投资学课程教学观念陈旧阻碍教学质量创新。主要是陈旧的教育质量观和教育发展观。在教育质量观方面、许多教学型大学仍然用精英主义的评价标准来衡量教育质量、以学生的知识水平作为唯一的衡量标准、将学生的知识应用能力、创新能力等高等教育质量的重要内容边缘化了、这就导致投资学教学质量创新缓慢、仍旧以陈旧教育教学模式作为人才培养的手段。另外、这种发展观将高等教育的发展看做是数量的增长、规模的扩张和速度的加快。投资学教学也被这种发展观所主导。随着学生人数的增加、办学层次的快速提升、但忽视了学校教育质量管理的创新。 (四)缺乏科学的教学质量评价机制 目前高校在办学创新方面特别重视专业课程教学质量的评价和管理工作，更侧重于权重评估，较少重视质量评价。虽然各高校都有教学质量评