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“农业经济学”教学在线课程的 SWOT量化分析 关键词: 农业经济学; 慕课建设; SWOT 量化分析 中图分类号: G642. 0 文献标识码: B 文章编号: 1002-1981( 2016) 03-0077-04 一、农业经济学课程进行慕课建设的意义 农业经济学是经济管理类专业的一门专业基础理论课，是研究农业生产力和生产关系发展运动规律及其应用的科学。农业经济学阐述了当代农业经济科学的基本理论、基本知识[1]。通过教学，使学生熟悉我国有关经济和农业及农村经济发展的方针、政策，了解国内外经济学、农业经济科学的理论前沿和发展动态。为了提高农业经济学课程的教学质量，可以借助于慕课教学模式，对本课程进行建设。 慕课是利用网络教学管理系统将丰富的教学内 容发布于互联网上，并与学生进行在线交流的课程。慕课既为教学活动提供了一种新型的教学模式，又提 供了一种网络课程开发的新模式[2]。慕课具备四个 主要特点，即: 以网络为载体、授课手段多样、开放程度很高、教学规模庞大。伴随着我国经济的迅猛发展 与国民素质的不断提高，电子设备得到广泛应用，互 联网已经基本普及，慕课既为教师的授课提供了方 便，又为学生的学习带来了便利，因此，受到师生的广 泛欢迎。慕课改革对于丰富农业经济学课程的教 学内容，增强课程的趣味性，培养学生的创新意识都 具有重要作用。此外，对农业经济学课程进行慕 课改革，不仅能够使教师实现差异化教学，满足不同学生的学习需求，同时，减轻教师授课负担; 而且有利于降低学生的学习成本，同时，培养他们的自学能力， 提高学习效率。从而，最终能够实现教与学的双赢， 促进农业经济学课程教学质量的提升。 在农业经济学课程的慕课建设过程中，取得 了一些可喜的成效，但是，也发现了某些存在的不足， 比如，慕课考评困难、慕课资金有限、缺乏慕课教材等 等。为了深入解决慕课建设过程中出现的问题，笔者 试图选用 SWOT 量化分析方法，对本课程慕课建设中的主要影响因素进行量化分析，将优势( S) 、劣势( W) 、机会( O) 和威胁( T) 的影响因素，进一步细化，找到关键影响因素，进而分清主次，突破重点与难点[3]，切实为农业经济学课程的慕课建设扫除障碍。 二、SWOT 量化分析模型的构建 在传统的 SWOT 分析中，主要因素分为内部因素、外部因素，内部因素包括优势( S) 和劣势( W) ，外部因素包括机会( O) 和威胁( T) 。这一方法没有整体上比较优势、劣势、机会和威胁的大小，也没有进一步分别测算优势( S ) 、劣势( W) 、机会( O) 和威胁 ( T) 的细化因素的影响程度，从而，很容易使决策者做出错误决策。 采用专家评分法分别对优势、劣势、机会和威胁 中的各细化因素打分，实行 10 分制，得到各细化因素的评分，详见表 6 第 3 列、表 7 第 3 列、表 8 第 3 列、表 9 第 3 列。用各细化因素的评分乘以其相对权重， 得到其加权分，详见表 6 第 4 列、表 7 第 4 列、表 8 第4 列、表 9 第 4 列，依据加权分数值的大小，可以对各细化因素的影响程度进行评价，分别列示出应当对其的关注程度，详见表 6 第 5 列、表 7 第 5 列、表 8 第 5 列、表 9 第 5 列。 ( 四) 总括评价 SWOT 因素 分别将优势、劣势、机会和威胁的各细化因素的 加权分求和，就得到这四个方面各自的加权总分，详 见表 6 第 4 列的加权分合计值、表 7 第 4 列的加权分合计值、表 8 第 4 列的加权分合计值、表 9 第 4 列的加权分合计值。依据加权分的合计值，对优势( S) 、劣势( W) 、机会( O) 和威胁( T) 进行总体评价，数值越高，影响程度越大; 反之，影响程度越小。 通过分析上述结果，可以做出如下推断。 1. 由于优势因素的加权分合计值为 8. 71，劣势因素的加权分合计值为 8. 23，机会因素的加权分合计值为 8. 72，威胁因素的加权分合计值为 8. 32，因此，农业经济学课程慕课建设的优势因素大于劣势因素，但劣势因素不能完全被忽视; 机会因素大于威胁因素，但威胁因素仍要加强关注。 2. 威胁权重评分加权分关注程度是国家政策扶持，其次是学习需求广泛;对于农业经济学课程慕课建设，在优势因素中，应当引起关注程度最高的因素是利于自主学习，其次是授课形式灵活; 在劣势因素中，应当引起关注程度最高的因素是师生交流不畅，其次是教学设施不足; 在机会因素中，应当引起关注程度最高的因素值得引起高度关注的因素，采取科学的解决措施，措施主要包括以下四方面内容，即继续发扬优势、力争克服不足、切实抓住机会、竭力规