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《经济学》课程体系微课设计探究 【关键词】金融学; 微课教学; 课程教学 随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010 ～2020 年) 》《教育信息化十年发展规划( 2010 ～ 2020 年) 》等政策文件的出台，以工业 4. 0为特征的信息时代对人才需求开始转型，教育信息化成为一种趋势。作为一种新兴的教学单元,微课是教育信息化的重要体现。在国内，微课最初受 到关注与推广都是在中小学教学领域，最初的微课竞赛也主 要在中小学开展。总体来看，微课在高校还多停留在各种大 赛阶段，实际应用到课堂教学的很少。如何借鉴各类高校微 课大赛获奖作品的经验，完善高质量微课的设计并在高校课 堂进行实际推广应用，对顺应信息化时代要求，提高高校教 学质量具有重要的基础意义。笔者将以《金融学》课程为例， 借鉴高校微课获奖作品的共性，结合自身开发微课的经验， 在梳理微课发展历程的基础上，解读高校《金融学》课程应用 微课的必要性，并对《金融学》课堂的微课建设提出些许看法。 一、微课的发展过程及高校经济类微课的特点 (一) 微课在高校的发展过程。美国学者 Penrose 于 2008 年正式提出微课概念，在国内最早对微课开始系统研究的 是胡铁生。2011 年，胡铁生在国内首次提出微课概念，这在教育领域迅速传播，并带动各类微课大赛在全国各地开展。2012 年开始，中国各类微课大赛拉开帷幕，微课在中国开始受到关注。2012 ～ 2013 年，教育部教育管理信息中心和全国高校教师网络培训中心相继举办了第一届中国微课大 赛及全国首届高校微课教学竞赛，这两届全国微课赛事 的开展带动我国微课进入快速发展阶段。伴随全国大赛，各 地也开展了对应的微课大赛。例如: 2013 年北京市属高校创想杯多媒体课件大奖赛中正式开始微课的单独教学评 比，并以每两年一届的日程持续开展。伴随全国及各地微课 大赛的进行，微课的制作技术不断升级，已经由最初的精心 制作及录制 PPT 阶段，过渡到多种技术并用，甚至借助高拍仪进行微课制作。手段如 Screencast、屏幕录播专家等，再到影视类、动画类微课等，微课技术越来越多样化。随着人工 智能、大数据、交互技术等的普及，微课技术还在持续的迭代升级中。 目前，经历了政府主导、大赛推动的自上而下的推进机制，微课已经进入到至今的内涵发展阶段。如何汲取大赛 经验，使微课能够引入到高校的课堂教学，将碎片化学习与 整体性学习有效结合，是当前高校工作者值得思考的问题。 (二) 高校经济类微课的特点。高校经济类微课具有微课的共有特点。即，与传统学习资源相比，微课具有时间短、 内容精、容量小、易传播、易操作、适合个性化学习等特点。 通常，学生注意力的集中程度很难超过 20 分钟，由于微课主要应用于学生的课后学习，因此，微课的制作时长不宜超过这个时间限度。据胡铁生对全国首届高校微课教学比赛教师的调查表明: 高校教师普遍倾向于 16 ～ 20 分钟的微课。 高校经济类微课具有区别于中小学微课的独有特点。尤其表现在两方面: 第一，微课内容的实事性必定较强。高校经济类微课的授课对象是大学生，当前高校大学生以90 后为主体，2018 年00后也已入学，这些孩子个性张扬、乐于表现、知识面广，深受网络文化和新媒体的影响。他们对于经济领域出现的新动向、新创新异常敏感，并乐于接受。 因此，高校经济类微课开发时，应充分考虑大学生的这些特点，以较强的实事性内容来提高大学生对微课l 二、高校《金融学》课程应用微课的必要性 随着互联网 + 在教育领域的普及，对高校《金融学》的教学带来巨大冲击，使得高校《金融学》进行微课建设十分必 要。表现在: (一) 互联网 + 对高校《金融学》的授课对象和授课形式带来冲击。这种冲击主要表现在两方面，一是对授课对象 带来冲击。大学生早已融入互联网中，甚至在课堂上通过手机上网已经成为一种较为普遍的现象。在大学生越来越多 地习惯通过网络获取知识的趋势下，如何处理好碎片化知识 与系统性原理学习的关系，对现代高校的教学方式与授课内 容变更带来巨大挑战。二是对授课形式带来冲击。互联网+ 在教育领域的引入，使得两种新型授课方式受到关注。一种是以慕课MOOCs( 大规模在线课堂的简称) 为代表的、能够获取学分认可的教学方式，如国外的 edx 网站，国内的中国大学 MOOC、学堂在线等网站上的在线课程。另一种是以网上视频公开课和网上微课为代表的、不能提供学分认可的教学方式。视频公开课，即公开的网络资源，由任课教师预先录制后，提供到网络平台上供学习者学习。学习者学习视频资源后，并不能从平台获得学分和证书。如国内爱课程网站上的诸多课程资源，又如网易公开课上的众多课程视频。微课是视频公共课的