日历中的方程教学实录北师大版优教案.docxVIP

《日历中的方程》教学实录 资丘镇中心学校 熊家徐 一、创设情景，激情导入 师：同学们，你们想知道本学期什么时候放寒假吗？ 生：想！（很兴奋） 师：哦！那好，我就透露一点（故作神秘的） 。我知道期末考试三天的日期总和为，你能算出我们放假的时间么？ 许多学生很迅速的在草稿本上计算，还有一部分对着手中日历在思考，很快有许多同学举起手来。 生：我认为是号、号、号考试，号放假。 生：我算出来考试三天的日期分别是：号、号、号，放假的日期是号。 师：都非常不错，你们是用的什么方法？能介绍一下吗？ 许多同学想说自己的想法 生：我是在日历上观察出来的； 生：我先用÷＝，也就是考试第二天的日期号，它前一天就是号，后一天就是号，所以放假的日期是号； 生：我是设考试的第一天为号，则其它两天分别为（＋）号、 （＋）号，列方程为＋（＋）＋（＋）＝，解出来＝， 所以考试的三天分别是号、号、号，放假的时间是号。 师：我就知道难不倒你们！日历是我们生活中少不了的一种物品，从刚才同学的回答中我想大家也感受到了日历中也有不少有趣的数学问题，这节课我们就一起来学习“日历中的方程”（板书：日历中的方程） 二、探讨新知，建立模型 活动一： 让学生拿出自己带来的日历进行观察 师：日历中的数都有一些什么样的规律？ 生：横着的相邻的数从左至右依次大１； 生：竖着的相邻的数从上至下依次大７： 师：真聪明！我来考考大家，愿意吗？ 生：愿意！（跃跃欲试状） 师：如果我在日历中任意圈出横着的三个数， 并告诉你它们的和为２４， 你能算出来吗？（边口述边在准备好的没有具体数字的日历上圈出） 老师巡视指导，请三名算法不一样的同学上台演板；其它许多同学很快算出了答案：７号、８号、９号； 师：请同学们看一下前面三位同学做的，你有什么要发表的观点吗？ 生：我觉得第二个同学过程中的＋１＋１可以简写为＋２； 生：我觉得设中间的那个数为最简单； 活动二 师：刚才老师给你们出了一个问题，你们能给老师出几个问题吗？ 学生开始对着自己的日历思索起来，几分钟后有的开始与同桌自觉讨论起来。老师这时也主动参以到学生中间讨论。 ３～５分钟后 生：（上台在小黑板边画边口述） 我的问题是： 任意圈出竖列上相邻的三个数， 其和４８，这三天分别是几号？ 师：（故作思考状）嗯！这个问题很精彩，可把老师难住了，有谁愿意帮帮老师吗？ 许多学生微笑着想表现自己， “抓住机会”请学生帮忙。 师：非常感激这位同学在老师“危难关头显身手” ，老师这时也想借题发挥，如果它们的和是，你们知道这三天的日期吗？ 生：这三天的日期分别是号、号、号。 一部分学生笑出了声 师：刚才一部分同学在笑，是这位同学算错了吗？ 生：不是他算错了，而是我觉得一个月中间没有３２号，一个月最多只有３１天。 同学点头表示赞同 ) 师：哦！原来是这么一回事，看来我们在列方程解实际问题时，求出解后还要注意验证 所求得解是否符合实际问题的情景。因此，可以说明这时不能求出这三天的日期。 师：如果和为２１，你能求出这３天分别是几号吗？为什么？ 生：不能。因为若设中间的数为，则有－７＋＋＋７＝， 得＝，－７＝，＋７＝，在一年的任何一个月中没有号这一天，所以这种情况是不可能。 活动三 师：你们还有更精彩的问题吗？ 生：我的问题是在竖列上任意圈出相邻的个数，它们的和是，请问这四天的日期分 别是几号？ 师：这个问题不错，小组内交流一下。 许多小组列方程解出了答案 生：我的问题是用一个正方形的框任意的框出相邻的个数，它们的和是，请问这九 天的日期分别是几号？ 师：有意思！你能解答这个问题吗？ 学生很快的解答，老师巡视指导。 集体评讲，强调格式 三、课堂小结，内化知识 师：通过刚才的学习，你觉得我们在运用方程解决实际问题时要注意一些什么？ 生：要认真审题，寻找规律 生：要灵活设未知数 生：还要注意检验，看方程解的合理性 四、巩固提高，知识运用 师：好啦！你们的表现确实让老师欣赏。老师现在讲一个关于明代著名数学家程 大位猜 九儿年龄各多大 的故事。 (口述《课堂作业》页故事） 九儿年龄各多大 程大位是我国明代著名的数学家，少年时代博览群书，成人以后在长江中下游一带经商。 一日，程大位经商归来，路过大王庄时，已是入夜时分，大王庄万家灯火，街头店铺人 声喧哗，看来这里是个较大市镇。于是，他赶到“迎宾客栈”歇脚住宿，只见客栈左边的一 家，朱红砖墙，人来人往，八九个小伙子出出进进，看上去模样有些相似。一会儿，一个老  (其它 公公被人拥戴出来， 犹如烘云托月一般， 程大位心中纳闷： “这是怎么回事？” 进到店内一问， 原来这一王老公公正逢大寿，亲朋好友前来祝贺，前呼后拥的是他的个儿子，这个儿子有的 已是而立这来，有的还是稚童。程大位想要深问一下，店主故作不答，最后店主说： “我给你 念首